以法理学教材中的“法律责任”为例 ， 教学内容主要是法律责任的概念与构成要件 ， 但无论是对概念的表述还是对构成要件的解说 ， 均相当的哲理化 ， 想要透彻掌握这些问题对于大学一年级学生来说实属不易 ， 但如果教师在阐释原理之后再采用说明式案例教学 ， 效果就会好很多 。
2在讲授法理学的基本理论、概念前 ， 采用推理式案例教学 推理式案例教学是指在法理学案例教学中 ， 首先以分析某一案例作为切入点 ， 从这一案例中总结和概括出相应的法学原理 。
此种案例 。

7、教学模式主要适用于法理学课程中那些具有开放性、兼容性的概念 。
这些概念没有整齐划一的定义 ， 可以从不同角度做出不同理解 ， 并且每种理解在一定意义上都是正确的；而且 ， 这些概念与学生的知识之间具有某种连接性 ， 学生凭借已有知识和基本认识 ， 就可以总结和归纳出案例中某些问题的普遍性含义 。
根据笔者的实践和观察 ， 法理学教材中可以适用于推理式案例教学的内容比较广泛 ， 如权利、义务、守法的理由、法律与的关系、正义等等 。
以法理学教材中的“正义”为例 ， 教学内容主要是正义是什么以及法与正义的关系 。
我们在讲述正义概念之前 ， 可以“人才招聘中的歧视”作为案例 ， 进行讨论 。
在讨论过程中 ， 学生依据各自的理解 ， 把成绩、身份、平等对待、弱势群体等与正义之间的关系一一联系起来 ， 这样一个多面相的正义概念逐渐在学生的论辩中清晰起来了 。
作为主讲教师 ， 主要任务就是把学生的讨论用恰当的主线连接起来 。
在此过程中 ， 学生的自主性和积极性得到了充分发挥 ， 抽象的法学概念也因转化为学生自己的语言而变得通俗易懂 。
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稿源：(未知)

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标题：浅析|浅析案例教学法在法理学课程中的应用( 二 )