那么 ， 教师们能够适应新的教学手段和方法吗？教师们是喜欢传统的教学模式 ， 还是现代化的教学手段 ， 或者二者兼之？3教师是否坚信新 。

7、的教学思路和理论的积极作用教学要求明确规定要改变教师的传统教学理念 ， 包括教学方法和手段等 ， 以便确保教改工作顺利进行和完成 。
教师们确实认同通过此次一系列的教学改革措施 ， 就能够全面有效地提高我国大学生的英语综合能力吗？（1）走进今天教师的课堂 ， 实际观察现行大学英语课本究竟对提高英语口语能力能起到多大的作用 ， 以此来判断有效提高大学生英语口语能力的最佳途径 。
（2）当传统的教学模式要让位给现代化教学方式时 ， 教师们对此会做何反响 。
（3）今天的教学改革是否也包括教师会成为教学改革的受益者 ， 是否会让教师们相信这次改革不再是 “一阵风” ， 而是大学英语教育的“再生”（rebirth） 。
（二）受试本研究所收集的数据 。

8、来自笔者所走访的浙江4所有代表性的大学：省内综合性大学、理工科大学、师范大学和海洋类学院等 。
受采访者25名：教授2名、副教授7名、讲师6名和助教10名；其中本科生13人 ， 研究生11人 ， 在读博士生1名；最长的教龄为35年 ， 最短的为4年；男教师6人、女教师19人 。
采访形式是访谈 。
每位教师平均采访时间为40分种 ， 采访后留下“调查表”和通过网上传送的“问卷调查”两种 。
采访后 ， 留给25名教师的调查表 ， 有19名教师通过电子邮件回应 。
（三）课堂观察每所院校选择旁听2堂英语课 ， 共计8节课：一年级和二年级 ， 实际观察教师授课和学生学习的情况 。
其中八堂课 ， 观察的教师1名为副教授、3名为讲师、4名为助教；课堂最多学生 。

9、为53人、最少为34人 ， 平均为41人；至今仍然使用旧教材（上海：全新版大学英语教改前就使用）占1/4 ， 使用新教材（浙江大学：新编大学英语教改后使用）占3/4；由于种种原因 ， 仍有1/4的教授采用传统课堂方式授课；课堂上 ， 教师使用的媒介语（media of instruction）基本上是先用英语讲 ， 再用汉语解释；课堂上 ， 由于学员人数多和教学任务量大等原因 ， 教师基本上是采取“一言堂” ， 或偶尔请同学发言配合的教学方式 。
其中文科类的同学以女同学人数居多 ， 理科的以男同学人数居多 。
四、研究结果（一）问题1的结果受访的大学至今仍有1/4使用教改前教材 ， 课堂仍延续“传统课、旧教材”的教学模式；其余3/4院校采 。

10、用的是新教材 ， 但课堂教学却采用两种模式：“传统课、新教材”和“新型课、新教材” 。
而在教改工作提倡要“以学生为中心”开展教学活动 ， 逐步取代“以教师为中心”传统教学方法的背景下 ， 目前教师们对现行教材的满意程度存在很大的差异：赞同、基本满意和不赞同三种态度 。
1赞同（1）过去的教材难度大 ， 四册之间没有明显的区别 ， 而且重点又不在听说上面；相比之下 ， 新的教材就好多了 ， 难度逐渐加大 ， 教和学都感觉不错 ， 课堂气氛要轻松和活泼得多；（2）新教材选材很贴近日常生活 ， 适合各个层次同学们学习 ， “好生”和“差生”都可以使用 。
2基本满意新教材有一定的合理性和科学性 ， 取材也算比较全面 。
3不赞同（1）新教材的课堂活动是多了些 ，。

11、上课的形式也有一定的变化 ， 如English corner和interview等 ， 教师可以扮演公司招聘员 ， 同学为应聘者；然而同学们感觉是课上“浪费时间” ， 感觉“很不自在” ， 不如传统课堂学得踏实 ， 光盘表演的节目很假 ， 不如像走遍美国节目那样真实、自然；（2）新教材课文话题 ， 如“人际关系”、“探讨梦想”等无法引起同学们的学习兴趣；（3）我们使用的是旧版教材 ， 怎样开展“以学生为中心”教学活动呢？（二）问题2的结果1赞同（1）使用多媒体教学 ， 可以更突出教学重点 ， 教师可以根据实际情况对所学习的内容进行补充；（2）信息量大、图文并茂 ， 有声响 ， 生动形象 ， 便于理解 ， 也节省时间；课堂很生动、活跃 ， 消除过去单一看课本 。

12、所滋生的“疲劳感”；（3）两者相结合 ， 更喜欢将传统与现代化教学手段相结合 。
2反对（1）我们没有专门的电脑教室 ， 偶尔使用几次 ， 电脑也经常出毛病 。
而让教师最痛苦的是部分领导竟认为教师用电脑上课更轻松、逃避责任 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0711/0022845544.html

标题：大学|大学公共英语教育发展路径与思考( 二 )