诗的每一小节都用对比写 ， 每一节都是先反后正 ， 这样 ， 使正反两方面的形象更加鲜明 ， 主题更突出 。
因此 ， 教师在朗读指导中可以考虑采取多种对比朗读的形式 ， 提升学生对课文内容的感悟：一是每一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节 ， 第三小节和第六小节 ， 第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读 。
通过这种对比朗读 ， 既能帮助学生体会诗歌的内蕴 ， 也能在潜移默化中学习对比的表达手法 。
5.口语交际：在交流前 ， 可以让学 。

7、生认真回顾少年闰土一文 ， 再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的 。
广开言路 ， 畅所欲言 。
要放手让学生谈印象深刻的人 。
可以让学生围绕“初次见面相处过程印象变化”这一主线展开回忆 ， 在小组内畅所欲言 ， 自由交流 。
教师巡回指导 ， 在学生交流中帮助开拓思路 ， 使他们从不同角度讲述经历 ， 表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚 ， 并能注意表达方式 ， 使其能引起听众的兴趣 。
6.作文：回顾写法 。
习作前 ， 可以让学生把本单元学习到的一些描写人物的方法进行回顾 ， 引导学生思考：习作要表现人物什么特点 ， 要突出这一特点可运用哪些写人的方法 。
让学生明白 ， 抓住人物语言、行动、神态表现人物 ， 不仅能把人物写活 ， 而且能够把事情写 。

8、清楚 ， 写具体 ， 写得打动人心 。
同时 ， 也增强他们运用这些方法的意识 。
7.回顾拓展五此次“交流平台”包括两个方面：一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法 。
认识鲁迅 ， 培养学生理解含义深刻的句子的能力是本组教材的教学重点 ， 通过前面四篇课文的学习 ， 在这里应该有个小结 。
这部分安排的是鲁迅先生的名言警句 。
教学时 ， 可以让学生自己读一读 ， 遇到不懂的地方 ， 教师可以给予帮助 。
通过读、背等形式 ， 一方面帮助学生积累、丰富语言；另一方 面进一步加深对鲁迅的认识 。
教学时还可以鼓励学生搜集鲁迅先生的其他名言读读背背 。
教学“趣味语文” ， 应放手让学生自己熟读感悟 ， 还可以在熟读的基础上 ， 重点引导学生体会这个故 。

9、事的趣味性 ， 感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才 。
内容类似的趣味语文故事还有一些 ， 可以鼓励学生把知道的讲给大家听 。
课时安排教学本组教材可用11-13课时 ， 精读课文4-5课时 ， 略读课文2-3课时 ， “口语交际习作”3课时 ， “回顾拓展”2课时 。
新人教版小学六年级上册第六单元备课主讲稿单元分析古今中外的诗人们 ， 用生花妙笔写下了无数优美的诗篇 ， 经过时间的筛选 ， 优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典 ， 叩击着一代又一代人的心灵 ， 给人们以艺术的享受和熏陶 。
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌 ， 大体把握诗意 ， 想象诗歌描述的情境 ， 体会诗人的情感 。
”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世 。

10、界 ， 通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动 ， 进一步了解诗歌 ， 感受诗歌的魅力 。
这次综合性学习建议开展的活动有：（1）通过多种途径 ， 搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣 ， 以及有关诗歌的知识和故事等 。
（2）按照一定的类别 ， 对搜集到的诗歌进行整理、归类 。
（3）欣赏自己喜欢的诗歌 ， 大体把握诗意 ， 体会诗人的感情 。
（4）举行诗歌朗诵会 。
（5）根据兴趣 ， 选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动 。
从要求看 ， 前四项为必学内容 ， 最后一项为选学内容 。
教学目标 1通过搜集和阅读诗歌 ， 增强对诗歌的兴趣 ， 感受诗歌的特点 。
能搜集并按一定标准给诗歌分类 。
2能诵读诗歌 ， 大体把握诗意 ， 想象诗歌描述的情境 ， 体会诗人 。

11、的情感 。
3通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动 ， 感受诗歌的魅力 。
4能写简单的活动总结 。
活动建议：轻叩诗歌的大门”是综合性学习单元 ， 教学方法与其他单元明显不同 。
教师要通过活动来培养学生的合作精神和实践能力 。
可以采用这样的流程：（1）浏览本组教材 ， 讨论和制订活动计划 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0711/0022845616.html

标题：新人|新人教版小学六年级上册（5－8）单元主讲稿( 二 )