1、幼儿艺术教育的理论基础与学科特点 音乐教育需要感情的投入 ， 因此 ， 必须营造宽松愉悦的氛围 ， 而善于为孩子营造宽松 ， 愉快的成长环境 ， 甚至比学识是否渊博更为重要 。
童心就像一张白纸 ， 有待于我们去描绘 ， 童心又像羽翼未丰的小鸟 ， 有待我们去哺育 。
因为教师与孩子相互以心灵感受心灵 ， 以感情赢得感情 。
下面我就谈一谈自己在这方面的一点体会 。
音乐教育是教育学科中的一个分支 。
音乐教育学科是以音乐艺术为基础 ， 同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会学等学科的综合性学科 。
音乐教育学科是运用上述各学科的有关原理、原则、方法与音乐教育融为一体而形成的一门独立、完整的新学科 。
音乐教育学科 。
音乐教育学科应该有自己的、艺术的、教育的、 。

2、科学的价值 。
不应把音乐教育凑成音乐+教育+心里的互补相干的“拼盘” 。
幼儿音乐教育实在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作 。
学校音乐教育分大、中、小、幼等几个不同年龄阶段 ， 婴幼儿音乐教育是人一生中最早的音乐教育 。
在我国能够有计划、有目的地向广大婴幼儿进行音乐教育的场所师托儿所和幼儿园 。
音乐家的历史和当前音乐启蒙的良好时机 ， 童年时期形成的“童子功” ， 无论是技能技巧方面的 ， 还是艺术素养方面都将使人终生受益 。
各年龄段的音乐教育有共同规律 ， 不同年龄段的音乐教育在内容和方法上又有不同的要求 。
音乐教育的理论基础包括：音乐艺术的基本理论和教育学、心理学的基本理论 。
音乐艺术的基本理论：音乐艺术理论：包括音乐美学 。

3、、音乐史方面的基本理论和基础知识 ， 音乐艺术理论与社会学是有关联的 。
音乐技术理论：包括音乐理论基础和声学、曲式学音乐创作、音乐欣赏等方面的基本理论以钢琴（风琴）弹奏、声乐演唱等方面的基本理论育技能技巧 。
音乐艺术师音乐教育学科的基础 ， 掌握音乐的基本理论和技巧技能是从事音乐教育工作必须具备的条件 。
教育学和心理学的基本理论：包括幼儿教育的基本原理 ， 形式幼儿教育工作的指导思想和教学工作的原则方法 ， 儿童发展的生理 ， 心里特点 ， 教育心理学的音乐心理学的基本理论 。
幼儿教育必须以幼儿发展的生理、心理特点 ， 幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作 ， 违反这些带有规律性的问题 ， 教育工作或事倍功半 ， 或收效甚微 ， 会 。

4、给幼儿带来心理胜利的损伤 ， 比如：同样的一首歌曲 ， 一位音乐技能技巧纯熟 ， 熟悉幼儿年龄特点 ， 按照正确的教育原则 ， 方法对幼儿实施教育的老师 ， 会教的又快又好 ， 反之一位不具上述条件的老师 ， 就叫不到点子上 ， 自己干着急 ， 幼儿学不会 ， 老师应该做到因材施教的原则 ， 为了儿童实际出发做好教育工作 ， 针对某一些孩子做到调整 ， 这样就解决了孩子唱歌的具体困难 ， 调动了他学唱歌的积极性 ， 增强了学习的自信心 。
音乐基本的理论和教育学、心理学的基本理论是研究和实施音乐教育的理论基本 ， 音乐艺术是音乐教育的基础 ， 因此 ， 在幼儿音乐教育工作中 ， 必须适应音乐艺术的规律和特点来发挥教育和心理的理论指导作用 ， 让幼儿身心发展的科学价值 。
音乐教育的学 。

5、科特点：音乐艺术是音乐教育学科的基础 ， 是音乐教育学科区别育其他学科的主要特点 ， 要了解音乐教育的学科特点 ， 首先要了解音乐家艺术的基本特点 。
同时作为一门独立学科的音乐教育 ， 又是它自身的特点 。
音乐艺术的基本特点：音乐的物质材料的特点：音乐使用的物质材料是声音 ， 所以说音乐是声音的艺术 ， 人们使用听觉来感知音乐的 ， 音乐有是听觉艺术 。
音乐中的声音主要是具有高低 ， 长短 ， 强弱 ， 音色等特性的音乐 ， 音乐的物质材料不是单个的音 ， 而是按照一定的关系构成的有机的乐音构成的音乐作品有着严密的组织和逻辑关系 ， 并且包含着丰富的类涵 。
音乐是在时间中进行 ， 在实践中发展的 ， 随着时间的进程 ， 音乐作品的各个组成部分陆续展示着 ， 发展着 ， 直 。

6、到最后一部分呈示完毕 ， 才为听者提供出音乐作品的整体形象 ， 使其了解作品的全貌 ， 音乐是在时间进程中运动着的时间艺术 。
音乐艺术实践包括制作、表演（演唱、演奏）和欣赏三个方面 ， 作曲家创作音乐作品师音乐艺术存在的基础 ， 作品写在乐谱上还不能说完成了这首作品的全部过程 。
音乐是需要表演的艺术 ， 只有能够演唱 ， 演奏才能把乐谱上的作品变成活生生的的音乐艺术品 。
人们才能感受音乐艺术的美 ， 正是能够欣赏这个环节 ， 音乐才得以发挥它的社会作用 。
音乐艺术实践需要有音乐知识和技能技巧 ， 幼儿音乐教学包含着音乐时间的表演和欣赏两个方面 ， 在音乐教学中需要教给儿童必要的音乐知识和技能技巧 ， 是他们有能力从事音乐实践活动 。
音乐艺术表现的特点 。

7、：由于音乐使用的物质材料是声音 ， 是听觉的艺术 ， 它与文学 ， 美术有着不同的表现能力 ， 绘画能够逼真地描绘物体的外形 ， 文学运用语言能够直接地表达概念和思想 ， 而音乐更擅长表达感情 。
音乐在时间中进行 ， 能够表达事物的运动发展 ， 感情的起伏变化 ， 在表现人们的心理活动 ， 精神境界等方面有独到之处 。
正如高尔基在他的自传小说在人间中写道：“我的心碎裂了 ， 它充满了一种强盛的感情 ， 这种感情常常是由良好的音乐其妙地接触心灵深处而唤起的 。
”音乐擅长抒发感情 ， 能够深入打动人们的内心深处 ， 起着教育影响的作用 。
音乐不能直接提供视觉形象 ， 不能直接思想感慨 ， 音乐中的歌曲可以借助歌词 ， 标题音乐可以借助标题和文字说明 ， 帮助人们了解音乐作品所 。

8、反应的内容 ， 帮助人们体验和感受音乐作品所表达的情感 ， 对于音乐作品中的非标题的纯乐曲的感受 ， 比对歌曲和标题音乐的感受更富有个人性 ， 更多的需要借助于个人在生活经验 ， 文化艺术修养 ， 音乐知识技能等方面的能力 ， 表现出个人欣赏的水平和特点 。
由于幼儿在生活经历 ， 认识能力 ， 思维特点等方面的原因 ， 幼儿音乐教材大多数是歌曲和标题性 ， 描写性音乐 。
音乐教育的主要特点：通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点 。
音乐教育与其他科目一样 ， 有向幼儿进行德、智、体没全面发展教育的能力 。
各个科目只有在充分发挥的其科目特点的基础上 ， 才能各有所场地发挥其教育作用 。
而音乐交易的主要特点是通过音乐作品给人以情 。

9、感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径 ， 来完成它的教育任务 。
音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中 ， 通过感知音乐作品的艺术美 ， 在情感上产生共鸣 ， 获得美的感受 ， 从而识别作品中所反映事物事物美与丑、悲与喜 。
崇高与卑下而领悟到事物中的是非 ， 正误、美丑 。
音乐作品评的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美运用音乐表现手段的美 ， 塑造艺术形象的美 ， 让儿童在美的感受中受到教育 。
作者在音乐作品中反映客观的同时 ， 总是表达着作者对该事务所持有的鲜明态度 ， 儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的 ， 健康活泼的思想情绪为主 。
同时反映出对这些思想情绪言所二把手有的称颂 ， 赞赏 ， 关心 ， 同情 ， 鼓舞 ， 帮助等鲜明 。

10、的态度 。
有的音乐作品也出现丑恶的反面形象 ， 这些反面形象对正面形象其反衬的作用 ， 让儿童在比较重鉴别 ， 更容易识别美与丑 ， 是与非 ， 正与误 ， 音乐艺术不是靠直接的说理 ， 而是以生动感人的艺术形象激励人的感情 ， 给人以启示 ， 发挥其感染教育作用、使人领悟其教育的内涵 。
音乐技术是达到音乐教育目的的必要手段：音乐是一门艺术 ， 任何艺术都有它自己必须具备的技术 ， 不进行基本训练 ， 不掌握技术 ， 就不能获得完美的艺术 ， 在音乐教育工作过中 ， 老师需要运用所掌握的音乐技能技巧去教 。
为幼儿的音乐活动伴奏 ， 教幼儿欣赏音乐 ， 排练和指挥节奏等 ， 都必须掌握一定的音乐技术 ， 才能使他们在听 ， 长 ， 动 ， 奏等音乐实践活动中受到音乐艺术美的熏陶 ， 感染教育 。

11、 ， 获得良好的音乐艺术教育效果 。
寓教于乐是音乐艺术教育的有一特点 。
音乐艺术有娱乐性特点 ， 这是吸引有耳机及参加与音乐活动的重要特点之一、利用音乐的娱乐性特点引导孩子在玩中学 ， 在乐中学 ， 把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中 ， 学得愉快 ， 学有所得 ， 引导幼儿在愉快活泼的 ， 富有艺术特点的教育活动中爱教育 ， 把教育寓于欢乐的音乐活动之中 ， 以“乐“作为对幼儿进行教育的有效手段 ， 以促进幼儿性格开朗 ， 身心健康 ， 精神满足 ， 体、智、德、美等方面同时受到教育 。
教育影响产生育潜移默化的教育过程中：音乐教育实在儿童愉快的音乐活动中进行的 ， 它的教育影响往往不想语言说教表达得那样直截了当 ， 而是像春雨点点滴滴渗到儿童的内心情感 。

【幼儿|幼儿艺术教育的理论基础与学科特点】12、 ， 心灵深处 ， 起着熏陶 ， 感染的教育作用 ， 因此 ， 音乐教育中无论是能力培养 ， 思想认识提高 ， 还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的 ， 连续不断的 ， 潜移默化的教育过程 ， 而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响 ， 比说教更有说服力 ， 更深刻、更持久！音乐课的内容是丰富多彩的 ， 它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣 ， 打动人的情感 ， 让人愉快的受到教育 。
鉴于这一特征 。
“新标准”“把情感态度与价值观”放在课程目标的首位 。
可是在现实音乐教学中 ， 也有孩子对它兴趣索然 ， 这种现象形成 ， 主要是来自育孩子对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出来的信心不足 ， 教师要帮助孩子数来信心 ， 激发孩子学习主动性 ， 让他们看到自己能行的一面 。
熊莉高新区第二幼儿园13995708300 QQ 2815936860 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0808/0023523970.html

标题：幼儿|幼儿艺术教育的理论基础与学科特点