【设计意图：巧设“海底世界识字之旅”这种生动有趣的历险情境 ， 以学生都喜爱的海豚作为学习小伙伴 ， 变枯燥的练习为游中学 ， 学中积累的方式 。
】二、激发疑问 ， 历险开始（一）我的发现1观察：这一群小海豚身上有什么？（生字宝宝）2借助拼音读生字,读准字音 。
【设计意图：让学生自己自学生字 ， 目的在于培养学生的自学能力 ， 提出读准字音 ， 而不 。

7、是说认识生字 ， 是尊重学生的已有学习经验 ， 有的孩子已经从别的渠道认识了一些课文的生字 ， 当然就无需要再让学生去自学了 。
】3多种方式检测生字：小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读 ， 组成词语认读 。
【设计意图：通过多种方式的认读 ， 加深学生对生字的掌握 。
此环节的读要求学生能掌握生字 。
】4为生字分类 ， 小结方法：在小组内说说分类 ， 先自己想 ， 然后再说 ， 看谁的发现和别人的不一样 。
【设计意图：引导学生观察想象 ， 并鼓励学生用于说出自己的内心所想 。
“在小组内说说分类 ， 先自己想 ， 然后再说”充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法 ， 给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维 ， 齐心想办法 。
“看谁的发现和别人的不一样”鼓励学生发表富有 。

8、个性化的与众不同的见解 。
让学生运用偏旁归类的方法巩固识字 ， 并引导发现偏旁与字义的关系 。
有“钅”字旁 ， 金字旁与金属有关；有“衤”字旁 ， 衣字旁与服装、被子等有关；有“疒”字旁与疾病有关 。
】5根据偏旁扩充学字：还认识哪些带有这些偏旁的字 ， 怎么认识的？（如果遇上学生说出与“钅、衤、疒”三个偏旁相近的偏旁的字时 ， 更要教会学生分辨偏旁的区别 。
）【设计意图：鼓励学生在生活中识字 ， 通过交流识字经验增强识字的自豪感 ， 从中穿插教师的指导 ， 并给予及时评价 ， 从而落实教学目标 。
】（二）日积月累我会填1过渡：小海豚知道我们都是识字小能手了 ， 需要请我们帮个忙呢 。
好朋友小鱼给了它一封求助信 ， 但是它也不大认识这些字 ， 想请大家帮 。

9、帮忙 。
亲爱的小海豚：你好！前几天 ， 我不小心被海底的一块铁片和一颗钉子弄伤了尾巴 ， 现在疼痛极了 。
每天只能穿裤子 ， 不能穿美丽的裙子 ， 因为我快冷疯了 。
你能帮我找一件漂亮的棉袄吗？小鱼2出示课件：让学生先自由读 ， 然后齐读 。
根据信中的数量词 ， 小海豚还想知道更多知识 ， 让学生拓展说出课本中的数量词 ， 并写在课本上 ， 然后同桌互评 ， 谁写得好 ， 写得对 。
3过渡：同学们真棒！你们真是小海豚的好朋友 ， 它要当我们的导游带领我们畅游太平洋呢！快跟上来吧！【设计意图：教师用激励性的语言创设故事情景 ， 能激发起孩子们的强烈兴趣 ， 产生动脑筋去“想办法”的欲望 。
而此环节将分成两部分 ， 先是以帮助小海豚解决困难的方式复习刚学的生字 ， 然后第 。

10、二环节在已有基础上进行拓展数量词 ， 让学生留心观察周围事物 ， 从而有所积累 。
】三、学会积累 ， 学以致用：日积月累我会读1读词语：让学生以喜欢的方式自由读一读海星身上的词 。
2认读词语：大声抢读、开火车轮读 ， 分男女生读词语 。
3说话写话：你能用上这些词语说话吗？选择你最喜欢的词语说说话 ， 能写就写下来 ， 然后读给同桌听 。
4汇报 ， 评价 。
【设计意图：利用精美的图片渲染 ， 培养学生想象说话能力 ， 联系自己的生活实际畅谈所感 ， 是学生对自己生活经历的提炼 。
教师只作适当引导 ， 既达到了语言积累的目的 ， 又体现了学生在课堂中的自主学习 。
激发学生的学习兴趣 ， 训练学生语言表达能力 ， 从而积累词语 。
】四、交换礼物 ， 情感积淀：日积月累读读背 。

11、背1过渡：小海豚这么辛苦地当我们的导游 ， 我们是不是该送点礼物给它们呢？2示走山路：学生自由读 ， 要求读准字音 ， 读通句子 ， 不会的字多读几遍 。
【设计意图：激情激趣 ， 导入诗歌欣赏 ， 会引起学生积极的关注 ， 学生有兴趣 ， 有感情 ， 学习的欲望会很强烈 。
运用现代化教育手段 ， 创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受 ， 为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境 。
】3初次检测朗读情况：喜欢读的站起来读；（时间还够的话试背）【设计意图：走山路是一首有趣的绕口令形式的儿歌 ， 让学生借助插图 ， 指导学生声情并茂的朗读 ， 在读中陶冶自己的感情 ， 感悟诗歌语言的优美 。

稿源：(未知)

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标题：语文园地五|二年级上册《语文园地五》教学设计公开课( 二 )