并将鼓励欣赏法贯穿始终 ， 如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了 。
在这一环节中 ， 从始至终教师在一步一步引导学生学会知识 ， 充分体现了小组互动 ， 生生互动、师生互动 ， 师为主导 ， 生为主体 。
、梳理全文 ， 完善板书 。
、学到这里 ， 你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问 。
此环节 ， 教师并不急于回答学生的问题 ， 而是将问题延伸到课外 ， 并教给学生寻找答案的方法 ， 达到再探新疑的目的 。
四、扩展练习出示三项作业 ， 学生任选其一 。
、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说 ， 再写下来 。
、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料 。
、说说人类想出了哪些办法使水只做好事 ， 不做坏事 。
你还有别的办法吗？学生在学习上是有所差异的 ， 此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面 ， 学生可根据自己的喜好进行选择 。
【说效果】按照上述教学方法施教 ， 应注意激发学生的学习兴趣 ， 充分发挥学生的主体作用 。
一些简单的问题 ， 学生通过生生互动自己就可以解决 ， 对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决 。
第 8 页 共 8 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023572503.html

标题：我是什么|二年级语文《我是什么》说课设计( 二 )