学生综合素质评价 ， 是在发展的眼光看待问题 ， 是帮助学生不 断的修正错误、 克服惰性不断发展的极好事情 。
目前的难点在于如何 调动家长与社区参与评价的积极性 ,主动性 ,进而保证评价的公正 。

7、 ,公 平,诚信的目标实现 。
可以重新发掘家长委员会 ,家长学校的职责与功 能 ， 也希望各级政府能支持综合素质评价工作 ,对社区提出明确要求 。
2、建立基础教育阶段学校、教师的诚信档案 。
实施综合素质评价相关的制度建设是保障 ,建立诚信系列 ,承诺 系列 ,惩奖系列的规章制度非常重要 .我个人认为能否保证实施的公信 度,仅从上级的要求出发已不适应实际操作的需要 .由公示 ,监督,申诉, 举报制度构成的评价“阳光”制度建设任重而道远 ,这也是学校 ,家长,学 生拭目以待的问题 .这更加说明建立学校、教师保证实事求是、诚信 机制的迫切形势 。
3、学生发展报告中基础素养的评价内容必须科学细化 。
目前 ， 对于基础素 。

8、养评价的内容仅局限在教育部 26 号文件的 6 个方面：道德品质、 公民素养、学习能力、交流与合作、 运动与健康、 审美与表现 。
对于这六个角度之下应该有怎样具体的内容 ，我们学校 和教师更是不明确 。
仔细回忆这三年的学生综合素质评价 ， 让我们感 觉到它的一些不足：一是评价的过于量化 ， 让评价显得很繁烦 ， 我认 为综合素质评价应以质性评价为主 ；二是评价未完全深入到学校管理 和教师教育中， 综合素质评价更大程度上是学期末的一种形式上的大 杂烩 。
所以多数班主任在学生发展报告基础素养评价中缺少统一 尺度 ， 不负责任地填上“合格”、“优秀”等内容 。
4、将综合评价纳入到人生规划中来 目前 ， 学生素质发展评价仅局 。

【学生|学生综合素质评价的意义】9、限在学生的在校学习阶段的结论 性评价 ， 充其量不过是与高考录取挂钩了 。
其实 ， 我们的教育目的不 应局限在人的学校教育阶段 ， 要为人的终生发展奠基、负责 。
如果建 立人的才能、志趣和道德品质及各种需要、潜能素质、个性的全面发 展档案 ， 我们就能根据学生各方面的评价与相关的信息 ，帮助学生在 高中阶段就开始规划今后的人生 ，那么 ， 今天的发展报告将会更有意 义和价值 ， 我们的教育将在几十年间重塑中华民族的灵魂 。
令人欣慰的是 ， 我校作为山东省课改试点学校 ， 参与了学生 发展报告的使用与研究课题研究 ， 并承担了子课题综合素质多元 评价的使用与研究 。
我认为实施综合素质评价工作 ,做与不做的差 别在于态度 ,做好与做不好的差别在于策略 ,在操作中关键要找好切入 点与结合点 ,依据我校的实际情况在做中改 ,改中做 .只有在实践中才 能发现问题 ,也只有在解决问题中才能进一步完善对下一步实践的指 导 。
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标题：学生|学生综合素质评价的意义( 二 )