1、你为什么要做班主任（班主任需要思考的十个问题之二）仅供参考近几年 ， 学校在工作安排时 ， 出现了一个奇怪又“可喜”的现象 ， 那就是许多教师“争先恐后”地申请做班主任 。
过去许多教师无论学校怎么动员做工作都不愿意做班主任 ， 而如今竟主动要求做班主任了；有些教师驾驭课堂、管理学生能力实在有限 ， 在工作过程中 ， 经常与学生发生冲突 ， 最后没有办法只好求助班主任或学校领导来处理 ， 现在竟然也提出做班主任了 。
这种“主动”的背后隐藏着一个人人皆知的原因 ， 那就是省、市教育主管部门对教师职评工作提出了新的要求 ， 要求教师晋升职称必须具备一定的班主任工作经历 。
思想是行动的先导 ， 动机影响行为 。
作为班主任 ， 首先必须要思考：为什么要做班主 。

2、任?有的人确实是为了评职称 ， 有的人是被那有限的津贴所吸引 ， 更多的人是被动地服从学校的安排 。
我不敢说 ， 基于这样的动机就一定做不好班主任工作 ， 但我可以肯定地说 ， 这样的人一定不会成为优秀班主任 ， 更不会成为教育家 。
要想成为优秀班主任 ， 必须出于以下目的：为了过一种幸福完整的教育生活 。
魏书生曾说过：“不做班主任的教师不是完整的教师 。
”我觉得很有道理 。
教育是一项复杂而艰辛的劳动 ， 不单纯就是备课、上课、批改作业等技术性劳动 ， 它还包括更重要的教育管理学生的重任 。
虽然做班主任很苦很累 ， 工作压力大、任务繁重 ， 每天起早贪黑、忙忙碌碌 ， 既要上课 ， 又要教育和管理学生；既要协调科任教师关系 ， 还要与家长沟通；既要关心学生的学 。

3、习成绩 ， 还要关注学生的品行 ， 更需时刻把学生的安全挂在心头 ， 在学校中与学生有关的事情都要找班主任 ， 都得由班主任来解决 ， 真是操不完的心 ， 但这是作为教师完整教育生活的重要组成部分 。
不做班主任的教师 ， 其教育生活是不完整的 。
有人曾这样比喻过：做班主任就像女人生孩子 ， 女人明知生孩子要忍受痛苦 ， 也深知把孩子抚养成人的艰辛 ， 可没有孩子的女人是不完整的女人 ， 没有孩子的女人是悲哀的 ， 有孩子的女人是幸福的 。
为了更好地锻炼自己、成就自己 。
一个班级就是一个“小社会” ， 能把一个班级管理得井井有条、生机勃勃 ， 就能管理好一个学校 。
许多教育家都说过 ， 能做好班主任 ， 就一定能够做好校长 。
虽然班主任平时所做的都是非常琐碎的事情 ， 但是 。

4、班主任工作给我们提供了一个管理的平台 ， 一个锻炼自己的机会 。
比起做一般的科任老师 ， 做班主任得到的锻炼更多 。
班主任需要面对校长 ， 需要协调科任老师的关系 ， 需要和学校每一个部门合作 ， 需要和学生家长打交道 ， 当然更需要每天都面对不同个性的学生 ， 如此全方位地与人交往 ， 能不受到全方位的锻炼吗?所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等 ， 全在其中了 。
特别是面对后进生 ， 更是对班主任最好的磨砺 。
李镇西在一篇文章里写道：班集体的发展和学生的成长 ， 是一个跌宕起伏 ， 有时候甚至是惊心动魄的过程 ， 这个过程 ， 同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程 。
面对一个后进生 ， 无论多聪明的教育者 ， 也无法预料明天他会惹什么事 。
也正是在 。

【为什么|你为什么要做班主任（班主任需要思考的十个问题之二）】5、这个意义上 ， 他说：“教育 ， 每天都充满悬念！”这里的“悬念” ， 主要就是我们通常所说的“教育的难题” 。
期待着每一天的“悬念” ， 进而研究、解决不期而遇的“悬念” ， 并享受解开“悬念”后的喜悦 ， 然后又期待着下一个“悬念”如此周而复始 ， 这便是教育过程的魅力所在 ， 也是教师成长的奥秘所在 。
为了学生的健康成长 。
“为了学生的健康成长”应该是做班主任的最重要的目的和职责 。
因此 ， 班主任必须树立“一切为了学生 ， 为了学生的一切 ， 为了一切学生”的思想 ， 始终本着对学校负责的态度 ， 对学生家长负责的态度 ， 对学生未来负责的态度 ， 全身心地投入到班集体的管理教育工作之中 ， 努力为学生创建一个学习、生活、交往的良好环境 ， 做学生的贴心人 ， 引导学生健康成长 。

稿源：(未知)

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标题：为什么|你为什么要做班主任（班主任需要思考的十个问题之二）