猜想、质疑、发言通过观察图片 ， 形成微观世界结构的印象 ， 从而培养学生建立微观结构与性质的联系 。
【讲述】与【思考】除了金刚石和石墨以外 ， 生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等 ， 它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成 。
谁查到了有关木炭和活性炭的资料吗？请告诉我们 。
【质疑】那么木炭与活性炭谁的吸附能力更强呢？【活动】 用放大镜观察木炭结构并依据所提供的仪器设计实验验证（先让学生猜测红墨水 。

7、中加入木炭的现象 ， 过滤后看到什么现象 ， 原因是什么 ， 然后让学生动手实验 ， 做两个对比实验 ， 通过讨论 ， 得出结论 ， 木炭具有吸附性 ， 使红墨水颜色逐渐褪去 ， 而活性碳的吸附能力更强）【问题】除了以上介绍的碳单质 ， 还有其它的碳单质吗？【播放】C60分子结构、用途视频 ， 介绍C70、C240、C540感知身边的碳单质展示、倾听 ， 思考 ， 回答 。
用放大镜观察木炭 ， 认识到木炭、活性炭有强吸附性 ， 原因在于它们有疏松多孔的结构师生共同归纳总结 。
学生通过阅读冰箱除味剂活性炭的说明书 ， 那么它的用途学生很自然的就会总结 。
培养学生听讲领悟能力；训练学生分析归纳能力 。
再将活性炭与木炭进行表面积的对比 ， 理解活性炭吸附能力强的原因 。
感受科 。

【金刚石、石墨和C60|《金刚石、石墨和C60》信息化创新教学设计】8、技 ， 使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的 ， 向学生渗透“科技兴国”的思想 ， 进行爱国主义教育六、教学评价设计（创建量规 ， 向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） ， 也可以创建一个自我评价表 ， 这样学生可以用它对自己的学习进行评价）我的学习收获：我的自我评价：同学评价：我的反思：七、教学板书（本节课的教学板书 。
如板书中含有特殊符号、图片等内容 ， 为方便展示 ， 可将板书以附件或图片形式上传 。
）课题1 金刚石、石墨和C60一、金刚石、石墨1、物理性质2、用途3、金刚石、石墨物理性质差异大的原因碳原子排列方式不同木炭活性炭炭黑焦炭2、 无定形碳3、 C60八、教学反思（反思在教学过程中存在的问题及改进方法）本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活 ， 注重联系生活实际 ， 学生主动参与意识强 ， 这样使学生在生活中体验到化学的价值 ， 有力地促进课堂学习的自觉性和主动性 。
而且贯穿于整节教学中 ， 我充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野 ， 通过学生实验等活动 ， 使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥 ， 对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高 。
本节课的不足之处：语言是教师上好一堂课的关键 ， 本人说话语速快 ， 导致有的学生跟不上教师的节奏 ， 提出问题时 ， 没有给学生充分思考的时间 ， 急于求成 ， 导致上课时间把握的不好 ， 习题处理时间短 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0812/0023646652.html

标题：金刚石、石墨和C60|《金刚石、石墨和C60》信息化创新教学设计( 二 )