1、信息化创新教学设计方案课题名称金刚石、石墨和C60姓名张军工作单位来凤县翔凤镇接龙中学年级学科化学教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一 ， 是对非金属元素知识的拓展和深化 ， 在初中化学中占有承上启下的地位 。
而通过这一课题的学习 ， 帮助学生了解科学探究的基本过程和方法 ， 培养学生的科学探究能力 ， 使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能 ， 培养学生的合作精神和社会责任感 。
因此 ， 教材内容在呈现方式上注意联系学生的生活实际 ， 能充分调动学生学习的自主性 ， 提高学生的学习兴趣 ， 加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育 。
。

2、二、教学目标（从学段课程标准中找到要求 ， 并细化为本节课的具体要求 ， 目标要明晰、具体、可操作 ， 并说明本课题的重难点）知识与技能 (1)通过对金刚石、石墨和C60的了解 ， 初步认识结构与性质 ， 性质与用途之间的关系 。
（2）知道不同种元素可以组成不同种物质 ， 同一种元素也可以组成不同种物质 ， 能以发展的观点看待碳的单质 ， 领悟物质的多样性和复杂性 。
（3）了解木炭、活性炭的吸附性 ， 知道与此相关的一些用途 。
过程与方法 (1) 会对展示或演示的资料分析、归纳 。
（2）通过探究实验主动的获得知识 。
情感态度与价值观 (1)以发展的观点看待碳的单质 。
(2) 通过对金刚石石墨和C60的学习 ， 加深学生对共性与个性之间的关 。

3、系的认识3、教学重点 （1）同一元素可形成不同单质 。
（2）金刚石石墨和C60的性质比较及用途 。
4、教学难点 金刚石、石墨和C60在物理性质上差异的原因 。
三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况 ， 学生对新课的学习方法的掌握情况 ， 如何设计预习）本课题内容与实际生活紧密联系 ， 学生兴趣很浓 ， 积极性很高 ， 教师要尽可能让学生自己收集资料、设计实验、动手操作 。
通过前面五个单元的学习 ， 学生已有了“由现象知性质 ， 由性质知用途”的思维 ， 但对于结构与性质的关系还不知道 ， 所以要使学生建立：“用途性质结构”三者之间关系的思维模式 。
四、教学方法设计（针对学习内容 ， 设计教与学的方法）本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统 。

4、一”的原则 ， 使每个学生都得到充分发展 。
采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法 ， 努力做到教法与学法的最优组合 ， 并体现以下特点： 1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力 ， 尤其是利用计算机网络获得知识 。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力 。
3、通过课件展示 ， 创设问题情境 ， 激发学生的学习兴趣 ， 营造良好的思维环境 。
较好的调动了学生的积极性 ， 从而降低了学习的难度 。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对教学过程 ， 选择相应微能力 ， 对拟解决的教学问题设计解决方案 ， 配置学习资源和数字化工具 ， 设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图【问题】（课件展示）不同 。

5、种元素可以组成不同种单质 ， 同一种元素可以组成不同的单质吗？倾听 ， 思考 ， 讨论 ， 回答 。
揭示一种元素可以形成多种物质【引入】碳元素在自然界里的含量不是最多的 ， 但它形成物质的种类却是最多的 。
我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”课题一“金刚石、石墨和C60” 。
倾听 ， 领悟 。
引入课题 ， 激发学习兴趣 ， 产生求知欲 。
那么金刚石、石墨的庐山真面目是什么样呢？有什么样的用途呢？请同学们在观看视频的时候找出金刚石及石墨相关的用途 ， 并试着说出与之相关的性质？比比看 ， 谁找的快 。
【播放金刚石和石墨视频】观看学生思考、抢答 ， 并推测与之相关的性质 。
根据教师给出的表格 ， 学生对以上内容进行总结 ， 使零散的知识系统化活跃气氛 ， 调动 。

6、学生参与的积极性 。
【讲述】同学们回答的很好 。
【问题】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质 ， 但它们的物理性质却存在这么大的差异 ， 你知道为什么吗？【展示】金刚石、石墨的微观结构模型 。
【分析】结构的不同导致性质的不同 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0812/0023646652.html

标题：金刚石、石墨和C60|《金刚石、石墨和C60》信息化创新教学设计