1、小议Ipad辅助教学在幼儿园绘本活动中的有效运用无锡市太湖实验托幼中心 王蓓莲内容摘要3-6岁的幼儿思维是具象的 ， 他们的学习活动需要“活”的教学具来支撑 ， Ipad是新兴的电子产品 ， 在幼儿园绘本教学活动中 ， 只要教师能有效开发运用Ipad软件用于辅助教学 ， 其软件生动形象、集试听、游戏、操作互动于一体的强大功能能让幼儿在绘本系列活动中提高对阅读的兴趣、加深对故事的理解、体验演绎故事的成功感等 ， 幼儿的情感和能力等方面得到发展 。
关键词Ipad辅助教学 绘本故事 绘本活动正文：Ipad是近几年开发的新型的电子产品 ， 深受大家的喜爱 ， 它实现了集视听、操作互动与一体 ， 形象生动 ， 功能齐全 ， 由于它比电脑更轻便易携带 。

2、 ， 已经渐渐代替了电脑 ， 逐渐被中小学用于辅助教学 。
而在国内 ， 幼儿园对Ipad教学资源和功能的开发尚少 。
3-6岁的幼儿的思维是具象性的 ， 他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验 ， 幼儿园的教学活动需要“活”的教学具来支撑 ， 帮助幼儿在看一看、动一动、试一试等形式中获得各种经验的增长 ， 从而达到各方面能力的提高 。
我尝试着开发Ipad的各种软件用于绘本活动的辅助教学 ， 收到了较好的效果 。
在我开展的绘本系列活动中 ， 通过巧妙合理开发与运用各种软件的功能 ， 丰富了幼儿的经验 ， 发展了幼儿的情感 ， 提升了幼儿的能力 。
一、并用多种感官 ， 提高幼儿绘本阅读的兴趣绘本故事书在幼儿园随处可见 ， 幼儿对其充满了兴趣 ， 但是 ， 故事书只 。

3、能满足幼儿看的需要 ， 缺乏幼儿听故事的需求；同样 ， 故事磁带让幼儿满足听觉而缺乏视觉；用电脑播放故事影音又受到空间的限制 。
而Ipad轻便灵活 ， 幼儿随意搬张椅子、找个空间 ， 就能实现视听同时享有 ， 他比绘本故事书、录音机、电脑等更加受到幼儿的欢迎 。
我在Ipad里面载入了绘本故事让幼儿自由阅读 ， 幼儿可以根据自己需要的速度来翻阅 ， 想看那个故事、那一页想再看一遍、再听一次 ， 都由幼儿自己决定 ， 充分体现了幼儿在活动中的自主权 。
我载入的绘本故事不但可以让幼儿控制翻页速度 ， 故事音频的播放 ， 而且每个页面都有孩子可选择的“我来录音”图标 ， 孩子听几遍 ， 如果自己也想来试着说一说 ， 可以按下图标进行故事录音 ， 在幼儿的世界里 ， 能听 。

【小议|小议ipad辅助教学在幼儿园绘本活动中的有效运用】4、一听自己的声音是一件多么兴奋的事情呀 。
多种感官的并用 ， 大大提高了幼儿对绘本阅读的兴趣 。
二、多用游戏功能 ， 加深幼儿对绘本故事的理解游戏是幼儿最基本的活动 ， 指南也提出“要珍视游戏的独特价值 ， 创设丰富的教育环境” 。
游戏中 ， 幼儿的学习环境是自由的、宽松的 ， 学习过程是有趣的、情景式的 。
通过游戏 ， 不但发展了幼儿的思维能力 ， 同时也满足了幼儿动手操作而获得经验的需要 。
在我载入的绘本故事里 ， 每个故事的最后一页都会呈现一些与故事情节有关的问题和供幼儿选择的答案 ， 还有一些页面穿插了一些与故事情节有关的游戏 ， 幼儿在与Ipad的互动中 ， 加深了对绘本故事的理解 。
如：绘本故事威风的小黄狗最后一页是游戏“选一选” ， 有几个问题 。

5、让幼儿选择 ， 其中有有一个问题时这样的：故事里 ， 是谁让小黄狗认识自己的错误呢？选项有三个：A小青蛙、B小猫、C老虎 ， 如果选错了 ， 会有语音提示：“再想一想” ， 选对了 ， 则是：“太棒了！”幼儿在游戏中加深了对故事情节的理解；又如：绘本故事灰姑娘中 ， 当讲到“灰姑娘的新妈妈和两个女儿心地都很坏 ， 把所有的家事都丢给灰姑娘做”这个环节时 ， 画面中的房间里杂乱无章地上全是果核、垃圾 ， 书架上的书撒落在地毯上 ， 墙上的相框歪了 ， 窗帘也没有拉开灰姑娘说：“这么多事情怎么做得完啊？”这时 ， 页面上就出现了一个游戏按钮 ， 一按游戏按钮就有语音提示：“小朋友 ， 快帮灰姑娘一起打扫房间吧 。
”小朋友点击自己认为要打扫的地方 ， 房间打扫得干 。

6、净整齐了 。
整个故事里 ， 幼儿和Ipad互动的地方很多 ， 幼儿在一次次游戏中对故事更加熟悉了 。
三、妙用绘画软件 ， 帮助幼儿进行绘本故事创编和分享幼儿的想象力和创造力是与生俱来的 。
指南中指出：要在阅读中发展幼儿的想象力和创造力；而涂涂画画也是幼儿最喜爱的活动之一 。
我尝试着把绘本故事的再创编和绘画相结合 ， 用涂涂画画的方式来记录故事 ， 再看着图画进行故事的讲述 。
如：大班绘本故事彩虹色的花的再创编 。
彩虹色的花是一朵有爱心的 ， 喜欢帮助小动物的花 ， 当第二年春天 ， 彩虹色的花又一次长出来的时候 ， 故事也就结束了 。
我却在这时候向幼儿抛出了问题：“第二年 ， 彩虹色的花还会碰到小动物吗？小动物还会有困难吗？彩虹色的花还愿意用花瓣 。

7、去帮助他们吗？她会怎么帮助他们呢？”带着问题 ， 孩子们进行了讨论 ， 一致认为彩虹色的花帮助小动物的故事还是会继续 。
于是 ， 我让幼儿把他们认为的彩虹色的花和碰到的小动物用Ipad中的“我爱画画”软件画下来 ， 加上背景 ， 并看着图画用“我爱画画”软件中附带的录音功能把自己创编的故事录下来 ， 存入Ipad 。
到了故事分享的环节 ， 我让幼儿把自己的作品通过软件推送到大屏幕上 ， 逐个让全班幼儿分享 。
我还让幼儿间通过交换Ipad的方式 ， 看一看、听一听同伴创编的故事 ， 达到故事分享的效果 。
四、活用影像技术 ， 增强幼儿演绎绘本故事后的成功感演绎绘本故事是幼儿熟悉和理解绘本故事以后经常开展的活动 。
在小小的舞台上 ， 孩子们扮演着自己喜欢 。

8、的角色 ， 沉浸在角色的喜怒哀乐中 ， 获得角色体验后的满足感 。
我尝试着让还没有轮到上场的幼儿担任摄像师 ， 用Ipad里面自带的照相机和摄像机拍下小演员演出的剧照、录下每一幕的演出 。
然后 ， 导出照片和录像 ， 打印剧照布置墙饰 ， 把录像做成碟片放入“开心影院”这个区角中 。
自己和同伴的演出在墙饰中呈现后 ， 孩子们自由活动、游戏活动等环节总有很多幼儿围着在欣赏、在谈论 ， 明显让大家感觉到孩子们是多么的自豪 。
而区域活动的时候 ， “开心影院”里更是人头攒动 ， 座无虚席 ， 俨然像是在欣赏奥斯卡最佳影片 。
Ipad中影像技术的活用 ， 大大增强了幼儿演绎绘本故事后的成功感 ， 它激励着幼儿在下一次的活动中表现得更好 ， 更出色 。
Ipad中能利用的教育资源和软件远远不止以上这些 ， 它等待着更多的幼儿教师和专业人员更深一步地挖掘和研究 。
小小的Ipad ， 以它的优势 ， 在幼儿园活动中发挥着辅助教学的作用 ， 有效并合理地运用它 ， 我们的幼儿将受益无穷 。
参考文献：1、中华人民共和国教育部 制定 ， 3-6岁儿童学习与发展指南 ， 首都师范大学出版社 ， 20132、周菁 ， “走进学习故事” ， 学前教育2014、3 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0812/0023646749.html

标题：小议|小议ipad辅助教学在幼儿园绘本活动中的有效运用