1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年教师上课的10个不宜做法老师是人类文化科学学问的继承者和传播者 。
对同学来说 ， 又是同学智力的开发者和独特的塑造者 。
下面是我整理的关于老师上课时需要留意的地方 ， 欢送大家阅读 。
一、开篇不宜淡如水 同学们 ， 今日我们共同学习第X课 。
我经常听到教者把这句话作为开始白 。
初听时倒也觉得新奇 ， 共同学习嘛 ， 教师跟同学处于公平地位 ， 训练思想可嘉 ， 可后来发觉 ， 不少人、不少课的开始白都是这样 ， 便产生了疑问：日常吃饭菜尚且知道把戏翻新 ， 有利于增进食欲 ， 上课开篇一成不变 ， 岂不要倒同学的胃口! 有的老师很留意这一点 。
我听一位教师教你必需把这条鱼放掉 ， 教者在板书课题时有意 。

2、漏写引号 。
写后问：教师这里写的与课本上有什么不同同学翻开课本 ， 仔细看后齐说：少了引号 。
教师问：这里为什么要加引号同学答：这是引用一个人说的话 。
教师进一步问：你们看到这个题目 ， 会想到哪些问题呢?同学纷纷举手发言：这话是谁说的 ， 这是一条什么样的鱼啊 ， 为什么肯定要把它放掉? ， 有没有放掉 在确定了同学主动动脑、大胆质疑之后 ， 教师紧接着说道：很好!这些问题课文都作了答复 ， 如今请大家翻开课本 。
接着 ， 同学们都爱好盎然地读起书来 。
古人云：开卷之初 ， 当以奇句夺目 ， 使之一见面惊 ， 不敢弃去 。
这里尽管谈的是写文章 ， 但隔行不隔理 。
上课之初 ， 设计一段好的导语 ， 诱发同学学习学问的欲望 ， 为同学学好新课奠定良好的根底 。

3、 ， 其重要性是不言而喻的 。
开篇就平淡如水 ， 要想上好一堂课谈何简单! 二、指名不宜在问前 XXX ， 请你答复一个问题 。
教师一指名 ， 一位同学站了起来;
随后 ， 才见教师提出问题 。
是提问在前好 ， 还是指名在前好 ， 颇有一番讲究的必要 。
提问在前 。
教师将问题提出之后 ， 每一个同学必定要仔细思索 ， 并且做好答复的预备 。
教师此时的短暂期盼 ， 也就是常说的空白 ， 正是同学思索之时 。
提问在前 ， 有利于启发全班同学开动脑筋 。
尽管最终答问的只是一个同学 ， 但它却起到了牵一发而动全身的作用 ， 确保全班同学处于主动思考的状态 。
指名在前 ， 那效果就迥然不同了 。
试想：某同学已被教师指名站起 ， 班上其他同学谁还会对下边提的问题主动动脑这样做 ，。

【2021|2021年教师上课的10个不宜做法】4、在某种程度上抑制了一些同学的思维活动 。
尽管教者主观上并不是这样想的 ， 但客观效果如此 ， 想回避也是回避不了的 。
三、不宜每次都你来 有的教师请同学发言 ， 指甲说你来 ， 指乙还说你来 ， 指丙、丁亦然 。
于是乎 ， 一堂课上你来一语出现的频率相当高 。
应当指出的是：老师指名同学发言 ， 每次都说你来是不适合的 ， 应当变换一下说法 。
比方请你答复、你说说看、你来告知大家、这个问题你讲一讲、你是怎么想的 如果整堂课都说你来 ， 暴露的是老师语汇的贫乏 ， 而同学听之乏味 ， 影响教学效果是确定无疑的 。
另外 ， 它还不利于同学语言的进展 。
小同学除了向课本学习书面语言之外 ， 理所当然地还要向教师学习口头语言 。
教师讲话 ， 语汇丰富 ， 有很强的感染 。

5、力 ， 会给同学起到良好的示范作用 ， 同学的口头语言也会在潜移默化中得到进步 。
四、太好不宜再找碴 黑板上出现的是两行生字词 ， 一个同学读过之后 ， 老师马上赞扬道：太好了!这位同学当即高兴奋兴地坐下 。
不料 ， 教师随后又问大家：他刚刚有没有读错的地方马上有两名同学指出了该生读音上的问题 。
此举明显不当 。
太好了的评价用语不是可以任凭用的 ， 当一个同学的答案的确见解独特 ， 所说无懈可击 ， 才有资格受到这样的赞扬 。
然而 ， 如今老师对该生大加赞扬之后 ， 又让其他同学找出其缺乏 ， 这不是自相冲突吗试问：刚刚那位同学究竟读得如何假如有错 ， 就不能赞之太好了;
假如没错 ， 那就用不着再来找碴 。
二者只能居其一 ， 怎能同时存在呢? 同学答复 。

6、教师的提问 ， 教师作出评价 ， 就要考虑评价用语的精确性 。
对于同学的答复 ， 评价时以表扬为主是对的 ， 但必需以恰如其分为前提 。
否那么 ， 不当的赞扬对同学学习和进步是有害无益的 。
五、不能乱点鸳鸯谱 有一位老师教生字词 ， 出示小黑板带着同学读字音之后 ， 让同学说出自己已经懂得的词语意思 。
一位同学说：我知道胸腔的意思 。
老师叫他说给大家听听 。
就是这儿 。
同学指着胸部答道 。
老师点头表示确定并示意其坐下 。
这位同学的答案是确定不对的 。
胸腔与胸膛是两个不同的概念 。
胸腔指由胸骨、胸椎和肋骨围成的空腔 ， 上部跟颈相连 ， 下部有横隔膜和腹腔隔开 。
心、肺等器官在胸腔内 。
而胸膛那么指胸脯子 ， 它是人体躯干的一局部 ， 在颈和腹之间 。
前者所指 。

7、在人体内部 ， 后者所指在人体外部 ， 二者不能混为一谈 。
这一确定不行避开地会在同学的脑海里留下一个错误的印象 ， 胸腔即胸膛 。
一个很明显的问题摆在我们的面前：老师担负着传道、授业、解惑的任务 ， 所讲的内容肯定要正确、精确、符合科学 ， 不能讲错、讲歪 ， 否那么将误人子弟 ， 贻害无穷 。
六、配角不宜唱主角 如今的语言教学中 ， 让同学听课文录音的现象比拟普遍 。
运用电教手段进展教学 ， 这是时代进步的表现 ， 实在今人兴奋 。
但值得留意的是：一些配乐朗读的文章 ， 存在喧宾夺主的现象 。
根据常理 ， 听课文朗读的目的 ， 是让同学更好地理解课文内容 ， 从中受到训练和感染 。
然而 ， 如今的状况是 ， 所配音乐其声音之高 ， 足以将朗读者的声音吞没 ， 把同学的 。

8、留意力完全吸引到听音乐上去了 ， 影响听有关课文内容的朗读 。
老师表情朗读 ， 同学当面听到、看到、感受到 ， 挺直受到的训练和感染是任何传媒所代替不了的 。
老师读得好 ， 会引起同学对课文的宠爱 ， 对朗读的爱好 ， 对老师的崇敬 ， 甚至会影响其一生 。
所以老师不要动不动就用法配乐朗读 ， 还是自己练好朗读根本功 ， 当面读给同学听为好 ， 适当时候搞点配乐朗读也可 。
应当以听老师范读为主 ， 听课文录音为辅 。
七、不宜一口吞个饼 教者是想让同学多学一点 ， 其动身点无可非议 ， 但想一口吞个饼、毕其功于一役的想法和做法不行取 。
同学学习学问有阶段性 ， 一般总是由浅入深、由感性到理性、由理解到运用 。
教材也是根据这一规律编排的 。
刚开头接触某一学 。

9、问点 ， 就把有关内容全讲完 ， 看似快了 ， 其实慢了 ， 违反了小同学承受学问的规律 ， 必定会走向愿望的反面 。
八、对口相声不宜演 我看到有些老师在课堂上有这样的状况;
当他叫起一个同学发言的时候 ， 他马上走下讲台 ， 来到这位同学身旁 ， 面对面地听这位同学的发言 。
假如同学的答复有卡壳现象 ， 他仍旧面对面地赐予引导 ， 直至问题的解决 。
其间他对这位同学可谓是全神贯注 ， 众多的同学此时此刻的表现 ， 他就不管了 。
课堂上出现一种师生二人说对口相声 ， 其他同学放任自流现象 。
这种顾此失彼的现象 ， 在课堂上是不宜出现的 。
老师假如只把留意力放在一个同学身上 ， 课堂上就会纪律松弛 ， 其他同学听这种对口相声的就会寥寥无几 ， 这必定要影响到教学效果 。
。

10、 正确的做法是：教者仍旧处于讲台的位置 ， 心中时刻装着全班同学 ， 在仔细听取一个同学发言的同时 ， 目光要时时常地扫视全班 ， 让每一个同学都意识到教师此时此刻正在关怀着自己 ， 从而保证课堂纪律处于良好状态 。
九、改错不宜缺士气 曾见有的教师对自己教学中的失误 ， 不当面订正 ， 而悄悄改正 ， 实行了一种自护其短的做法 。
他们的共同心态是：怕当众认错纠错 ， 有失面子 。
自护其短 ， 或许在一个短时期内可以把同学蒙住 。
但是 ， 随着时间的推移 ， 同学的学问越来越丰富 ， 到那时 ， 他们肯定会发觉某某教师曾经蒙过他们 ， 教者在他们心中的形象无形中打了折扣 。
其实 ， 学问如同浩瀚的大海 ， 老师也不行能万事精通 ， 教学也不行能做到万无一失 。
由于种种缘由 。

11、 ， 课堂教学中出现这样那样的失误是常事 ， 本缺乏为怪 。
老师应放下架子 ， 英勇地成认错误 ， 并马上订正 。
这才是一种实事求是的看法 ， 同学对此也是可以理解和谅解的 。
十、不宜充当裁判员 谁是谁非 ， 为什么不让同学争论 ， 而要由教师裁定呢一个很重要的缘由是教者怕影响教学进度 ， 怕完成不了教学任务 。
记住的仅仅是现成的结论 ， 思维的闸门根本没有翻开 ， 同学也没有知其所以然 ， 这能算完成教学任务了吗?当发觉同学的答案存在分歧的时候 ， 应当让他们议论纷纷 。
这当然需要花费时间 ， 但这是值得的 。
通过争辩 ， 同学明辨了是非 ， 不仅知其然 ， 而且知其所以然 ， 力气用在刀刃上 ， 不是很好吗? 这些现象在课堂上的出现 ， 足以说明 ， 当老师的 ， 在课堂上一举手一投足 ， 都要非常留意 ， 切莫掉以轻心 。
课堂教学无小事 ， 教者事事应在意 。
为了最大限度地进步教学效率 ， 老师对课堂上的每一环节 ， 都要仔细设计 ， 想一想怎样做效果更好 ， 怎样做便会影响教学质量 ， 力争上好每一堂 。
82021年6月 Word版本 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0812/0023647529.html

标题：2021|2021年教师上课的10个不宜做法