1、一面五星红旗教后反思一面五星红旗是一篇教育学生热爱国家的文章 ， 对于三年级的孩子来说是比较虚幻、空洞 。
如何引导学生感悟文章中的爱国之情 ， 体会世界人民之间的友好情谊 ， 便成了教学要解决的核心问题 。
而爱国情感不是感性的说教 ， 它务必在教学中有个实实在在的载体 ， 那就是语言实践 。
没有扎实的语言实践 ， 热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁” 。
而语言实践就是要带领学生研读文本 ， 反复品味 ， 深切体会 ， 读出文中情 ， 读出文中味 ， 读出融入孩子自己的情感的文本味来 。
在教学中 ， 我重点引导学生研读重点词句 ， 感悟爱国情 ， 体验爱国情 。
如在指导学生感悟“我摇摇头 ， 吃力地穿上大衣 ， 拿着鲜艳的国旗 ， 趔趔趄趄地向外走去 。
”等重点句子时 ， 呈现典型 。

2、的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感 。
交流中 ， 我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄” ， 从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意 ， 为维护国家的尊严 ， 决不向饥饿低头；接着 ， 再给予学生阅读的空间 ， 让学生带着自己感悟到的文中情 ， 自由感情读重点语句 ， 读出自己的内心真实的情感体验来 ， 切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思 。
中国留学生的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体 ， 使学生的情感价值观得到净化与升华 。
文中有这样一句话：我摇摇头 ， 吃力地穿上大衣 ， 拿着鲜艳的国旗 ， 趔趔趄趄地向外走去 。
突然 ， 我摔倒在地上 ， 就什么也不知道了 。
师：自己的身体状况自己最清楚了 ， 在他之前久久的凝视中 ， 他也一定感受到自己快要撑 。

3、不住了 。
让我们再来回忆一下 。
想象一下这位中国留学生遇到的困难吧 。
（师配乐诵读第三自然段 ， 用处境的困难想到现在留学生迫切需要的是一顿饭、一个温暖的地方）师：此时此刻 ， 你能用个什么词来形容此时的中国留学生 。
生说：饥寒交迫、饥肠辘辘、很孤独师：尽管他现在饥寒交迫、伤痕累累、孤单无助 ， 可是他还是生接读“我摇摇头 ， 吃力地穿上大衣 ， 拿着鲜艳的国旗 ， 趔趔趄趄地向外走去 。
”师：腿是软的 ， 可心是坚定的 ， 肚子虽然空空的 ， 但是看到国旗 ， 想到祖国全身就热血沸腾 ， 所以生接读我摇摇头 ， 吃力地穿上大衣 ， 拿着鲜艳的国旗 ， 趔趔趄趄地向外走去 。
突然 ， 我摔倒在地上 ， 就什么也不知道了 。
师：这一走 ， 走出了中国人的尊严；这一走 ， 走出了中 。

【一面五星红旗|人教版语文小学三年级下册《一面五星红旗》教后反思】4、国人的骨气；这一走 ， 走出了中国人的爱国情怀 。
望着眼前这位中国小伙子 ， 请你想一下 ， 外国面包店的老板会想什么呢？生：真是个倔强的小伙子！ 生：真是个热爱祖国的中国人！生：中国小伙子 ， 好样的！ 生：如果是我 ， 我也会这样选择 。
生：了不起 ， 你是我佩服的人！ 生：爱祖国 ， 是每个人都应该做的事情 。
师：是的 ， 无论你是哪国人 ， 无论你身在哪里 ， 对祖国的热爱 ， 对国旗的尊重 ， 都会是一样的！你对国旗的尊重对国家的尊重也会换来别人对你的尊重 。
这样的一种教学设计 ， 让学生带着一种想象让走进文本 ， 逐步进入到作者的情感世界中 ， 有利于突破本课的重难点 ， 使我们的教学达到事倍功半的效果 。
本节课也存在一些不足：如在学习“我愣了一下 ， 然后久久地凝视着手中的五星红旗”时 ， 我引导学生思考 ， 理解“凝视” ， 再次链接在漂流失事后 ， 我的处境是怎样的？处理太仓促 ， 如果在链接留学生身处恶劣环境时 ， 让学生朗读相关语句 ， 留学生当时着急、害怕、无助的心情会感同身受 。
在学生探究“我”爱国旗、爱祖国的语句时 ， 如果小组合作或同桌互评帮读效果会好些 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023653126.html

标题：一面五星红旗|人教版语文小学三年级下册《一面五星红旗》教后反思