1、三年级科学下册第一单元教案1 我们周围的土壤教学目标：1、能够运用多种感官认识土壤 。
2、会观察、描述、记录自己的观察结果 。
3、能够与同伴交流观察结果 。
4、知道土壤里有什么 。
5、知道土壤里生活着许多小动物 。
6、意识到土壤与动植物有着密切的关系 。
德育目标：1、能够与同伴交流观察结果 。
2、愿意亲近土壤 。
教学重点：1、知道土壤里有什么 。
2、意识到土壤与动植物有着密切的关系 。
教学难点：1、能够运用多种感官认识土壤2、会观察、描述、记录自己的观察结果 。
教学材料：找一块新鲜的泥土地、小铲、放大镜、木棍、盛土容器、记录纸教学课时：1课时教学过程：教学步骤互动性质师生互动的目的集中话题1、在我们周围哪里有土壤？ 。

2、板书课题明确学习对象探索调查1、关于土壤 ， 我们知道些什么？2、有哪些想知道的问题？组织学生提问3、有哪些我们可以研究的问题？组织学生对所提问题进行筛选4、想亲自看一看吗？组织学生讨论带着自己感兴趣的问题前往观察 ， 在观察现场进行实地教学 。
5、引导学生尽可能多地发现土壤里有什么 。
6、组织学生边观察边记录土壤中的小动物 。
教师及时提示不要惊吓小动物更不要伤害它们 。
7、组织学生交流观察到的情况 。
1、能够运用多种感官认识土壤 。
知道土壤里有什么 。
能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特点 。
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议1 / 32回顾解释今天我们走进了我们周围的土壤 ， 认识了土 。

3、壤里面的“居民” 。
下节课我们将进一步认识土壤 。
总结本课教学 ， 激发学生探索土壤的热情 。
2 了解土壤教学目标：1、运用自己的感官观察土壤 。
2、能够了解土壤的成分 。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异 。
4、能通过实验比较三种土壤的渗水性 。
5、知道沙土、黏土和土壤是土壤的三种类型 。
6、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类 。
7、知道不同的土壤适合种植不同的农作物 。
8、形成探究意识 ， 意识到自己感官的作用 。
德育目标：具有探索土壤的热情 ， 具有关心家乡的意识教学重点：1、能通过实验比较三种土壤的渗水性 。
2、能够了解土壤的成分3、知道沙土、黏土和土壤是土壤的三种类型 。
教学难点：1、能够了 。

4、解土壤的成分 。
2、知道不同的土壤适合种植不同的农作物 。
3、能够用感官和不同方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少 。
教学准备：三种土壤样本、杯子、水、搅拌棒、纸巾、漏斗、纱布教学课时：1课时教学过程：一、集中话题土壤可以孕育成千上万的生命 ， 它究竟有哪些特点呢？今天我们进一步来研究土壤（板书课题）二、探索调查1、你们采集的土壤里面又哪些物体?鼓励学生观察后尽可能多地用图画、文字等形式记录下来 。
2、教师小结：土壤是一种混合物 。
3、做下面的实验 ， 你看到了什么？4、说明土壤里有什么？（有水、空气、沙、黏土、腐殖质）5、组织学生观察比较三种土壤中颗粒的大小 。
6、教师小结三种土壤的名称 。
7、教师将事先准备的土壤样 。

5、本让学生边观察边阅读、比较 。
8、这三种土壤有什么不同？如何比较？组织学生预测9、引导学生设计实验研究土壤的渗水性 。
注意保持三个变量的不变 。
10、组织学生做实验 。
11、组织学生将结果与预测相对照 ， 巩固科学探究的方法 。
12、调查家乡的土壤可以有哪些途径和方法？三、回顾解释我们的家乡有哪些农作物？为什么只有这些农作物？3 肥沃的土壤教学目标：1、能够制作肥料袋 ， 会做腐殖质形成的实验 。
2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来 。
3、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分 。
4、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用 。
5、知道什么是腐殖质 。
德育目标：1、意识到人与自然要和谐相处2、能 。

6、够坚持长期观察 ， 有持久性 。
3、意识到土壤和动植物之间存在密切联系 。
教学重点：1、能够制作肥料袋 ， 会做腐殖质形成的实验2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用教学难点：1、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来 。
2、知道什么是腐殖质 。
教学准备：小铲、塑料袋、吸管、土壤、果皮、蔬菜教学课时：1课时教学过程：一、集中话题植物喜欢在什么样的土壤中生长知道吗？什么是肥沃的土壤呢？今天一起来研究 。
板书课题二、探索调查1、通过观察不同地方的土壤 ， 你会发现什么？2、枯死的植物在土壤中会发生什么变化？3、引导猜测：动植物对土壤肥力是否产生影响？产生了什么样的影响？4、肥沃的表土层的形成过 。

7、程是什么样的呢？教师出示树上的图并用投影仪打出来 。
组织学生讨论、汇报 。
5、教师小结形成过程 。
6、你们想亲自看看表土层的形成过程吗？7、我们可以怎么做？8、解释：腐殖质9、讨论肥料袋的制作方法 。
10、同学想把动物放在里面 ， 估计会产生什么样的影响？11、们想用什么动物？为什么？12、应该如何观察？三、回顾解释提制作肥料袋的要求：能长期观察并记录 。
4 土壤的保护教学目标：1、能够对某些行为做出是非判断 ， 并思考和表达应该怎样去做 。
2、能够对失去土壤的后果进行预测 。
3、能够进行环保宣传 。
4、能作土壤蓄水能力的对比实验 。
5、知道土壤为人类所做的贡献 ， 了解我国的土壤资源 。
6、知道人类的许多活动是破坏土壤的行 。

8、为 ， 知道垃圾对土壤的危害 ， 知道废电池对土壤的破坏 。
德育目标：1、意识到土壤的重要 。
2、产生感激土壤的情感 。
3、愿意为保护土壤做出一份努力 。
教学重点：1、能够进行环保宣传 。
2、知道土壤为人类所做的贡献 ， 了解我国的土壤资源教学难点：1、能够对某些行为做出是非判断 ， 并思考和表达应该怎样去做 。
2、能够对失去土壤的后果进行预测 。
教学准备：查阅资料、泥土、草皮、水壶教学课时：1课时教学过程：一、集中话题1、回忆本单元前几节课的内容 。
2、 板书课题 ， 直接导入二、探索调查1、提问：你知道土壤有什么作用？2、出示图片：大自然、田野、花园3、土壤给动植物提供了生长的条件 ， 动植物有回报吗？3、小结：土壤给动植物的生 。

9、长提供了必要的条件 ， 动植物也给土壤提供了养分 。
4、看插图 ， 提问：人类有哪些活动会破坏土壤？5、这些活动为什么会破坏土壤呢？6、简单补充、介绍 。
你还知道还有哪些破坏土壤的行为？7、做下面的实验 ， 想一想 ， 当森林被砍伐、植物遭破坏后 ， 土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？组织学生动手做实验 。
汇报实验结果 。
8、人类的活动既然会破坏土壤 ， 那我们应该怎么做呢？三、回顾解释我们可以为保护家乡的土壤做些什么呢？第二单元 植物的一生1、果实和种子一、教学目标过程与方法1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察 ， 并用画图的方式描述观察结果 。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题 ， 探究种子在萌发时 。

10、需要的条件 。
3、开始种植一株植物 ， 经历从播种到收获的全过程 ， 观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料 。
科学知识1、认识果实和种子 。
2、了解种子旅行的多种方式 。
3、知道种子的内部构造 。
4、知道种子萌发需要的条件 。
情感态度与价值观1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息 。
2、愿意开展长周期的种植活动 ， 坚持做观察记录 。
二、教学重难点重点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察 ， 并用画图的方式描述观察结果 。
难点：针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题 ， 探究种子在萌发时需要的条件 。
三、教学准备一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜四、教学过程一、认识种子和果实1、讲述：通过上节课的学习 ， 同学们都 。

11、知道植物对我们人类的贡献是非常大的 ， 那你知道植物宝宝藏在哪里吗？2、你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来 ， 让我们一起找一找种子在哪里 。
3、小组实验、交流 。
4、分组汇报 。
（猕猴桃、香蕉的种子都退化了 ， 变的很小 ， 很难察觉 。
如学生说不出来 ， 教师需提醒 。
）5、讲述：同学们发现植物的种子一般长在果实里 ， 果实就是种子的家 。
二、认识种子的各种旅行方式 。
1、讲述：同学们都知道人们种植植物时 ， 一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽 ， 但也有很多植物不需要人们帮它们播种 ， 而是自己有一种特殊的传播种子的方法 。
比如蒲公英 ， 你知道它是如何传播种子的吗？2、讲述：蒲公英的种 。

12、子借助风力来传播的 ， 你还知道其他种子的旅行方式吗？3、小组讨论、交流 ， 试着填写活动记录表格 。
4、教师在学生回答基础上进行适当补充 。
三、认识种子的构造1、讲述：植物繁衍后代离不开种子 ， 那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？2、今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子 ， 发给学生每人一颗种子 ， 用手摸一摸 ， 你能想想这颗种子里会有些什么吗？请你画下来 。
3、学生说说自己的猜想 ， 并把画展示给大家看 。
4、究竟同学们想的对不对 ， 下面我们就来解剖种子 。
谁来说说解剖时我们要注意哪些呢？5、教师示范解剖种子 。
强调：用镊子剥开种皮时要轻 ， 不要伤到里面幼嫩的部分 ， 然后从蚕豆开口的那一边小心的掰开 。
6、学生解剖种子 ，。

13、用放大镜观察种子里面有什么 ， 并画下来 。
7、说说你看到种子里面有什么？8、学生再用花生的种子进行实验 ， 要求按照预测画图解剖观察画图表达的过程 。
9、让学生比较每组前后两组的记录图 ， 有什么不同？说明观察有什么作用？四、探究种子萌发需要的条件 。
1、当我们把种子种到土里后 ， 怎样才能让它生根发芽呢？你认为种子的萌发需要哪些条件？2、你能设计一个实验来证明吗？小组讨论 ， 可以参考书上的实验 。
3、交流实验方案 。
4、根据实际情况 ， 让学生回家做或者在班上集中做 。
五、学生提出与种子萌发有关的问题 。
1、第二课时上 ， 看几号瓶的种子发芽了 ， 为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？2、讨论：种子的萌发需要哪些条件？3、提问：你还能 。

14、提出哪些和种子萌发有关的 ， 又是自己能通过实验解决的问题吗？4、小组讨论 ， 可以参考书上的问题 。
5、各小组汇报 ， 选择一个研究问题 。
6、小组讨论：怎么去研究这个问题？7、小组汇报 ， 确定研究方案 。
8、课后进行实验 。
六、教师发种子 ， 学生课后种植一种植物 。
2、根和茎一、教学目标过程与方法1、能够对多种植物的根和茎进行观察 ， 比较根和茎的不同之处 。
2、能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用 。
科学知识1、认识根和茎的形态 。
2、知道根和茎的作用 。
情感态度与价值观1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度 。
2、愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘 。
二、教学重难点重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用 。
难点：认 。

15、识茎的作用 。
三、教学准备带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀四、教学过程（一）区分直根和须根 。
1、出示大蒜和菠菜 。
你认识这两种植物吗？2、观察它们的根有什么不同？3、讲述：像菠菜这样 ， 有明显的主根 ， 侧根小于主根的 ， 我们叫它是直根 。
像大蒜这样没有明显的主根 ， 在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根 ， 我们叫它是须根 。
4、在活动记录上画下直根和须根 ， 描述它们的不同 。
5、小组内观察自己带来的各种植物的根 ， 进行比较 ， 看看哪些是直根 ， 哪些是须根 。
6、汇报比较结果 。
二、认识根能吸收水分的作用 。
1、讲述：根对于植物来说非常重要 ， 你知道根有哪些作用吗？2、学生回答 。
3、提问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？ 。

16、4、小组讨论 。
5、汇报实验方案 。
注意几个条件的控制 。
三、了解茎有各种形态 。
1、刚才我们认识了植物的根多种多样 ， 那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片 ， 提问：这些植物的茎有什么不同？2、小组讨论 。
3、汇报并填写习作第三题 。
4、结合学生了解的知识 ， 教师进行适当补充 。
四、认识茎的作用 。
1、讲述：根有吸收水分和养料的作用 ， 那植物的茎又是干什么的呢？2、学生交流 。
3、出示实验装置 ， 讲述：前几天 ， 老师把这根竹子插入红水中 ， 现在将它取出 ， 看一看 ， 它的叶有什么变化？4、你能预测它的茎会有什么变化吗？学生发言 。
5、是不是这样呢？下面我们就来把它的茎切开看一看 。
教师示范茎的斜切和横切 。
6、每小组发一段植物的茎 ，。

17、进行斜切和横切 。
用放大镜观察茎的内部变化 ， 思考：为什么会这样呢？7、学生回答后小结 。
五、课外作业试一试把胡萝卜“头”切下来 ， 摆在浅水盘里 ， 放在阳光下 ， 经常加水 ， 几天后观察有什么变化？3、叶和花一、教学目标过程与方法1、能够观察描述不同叶子的形态 ， 比较它们的相同和不同 ， 并进行分类活动 。
2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验 。
3、能够观察并解剖植物的花 。
科学知识1、知道植物生活和生长需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的 。
2、知道花的构造 。
3、知道植物传粉的几种途径 。
情感态度与价值观1、意识到认真细致的观察可以帮助我们能准确的认识事物 。
2、乐于提出有研究价值的问题 ， 愿意想办法解决问题 。

18、 。
3、意识到“科学技术是第一生产力”二、教学重难点重点：观察并描述不同的叶 ， 培养观察能力 。
难点：观察并解剖花 。
三、教学准备各种树叶、花、镊子、白纸四、教学过程教学过程一、认识叶的不同形态1、出示一片树叶 ， 讲述：春天到了 ， 许多植物都已经吐枝发芽 ， 长出嫩绿的叶子 ， 你们看 ， 这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？2、同学们观察的很仔细 ， 现在老师发给你们一片树叶 ， 请大家看看它的正面和反面有什么不同？3、学生观察比较后汇报 。
4、课前大家也采集了一些树叶 ， 现在请你们拿出来 ， 每个小组仔细观察 ， 比较它们有哪些相同和不同之处？写在活动记录上 。
5、各小组汇报 ， 对观察仔细的同学给予表扬 。
6、你能在这个基础上给这些 。

19、树叶分分类吗？7、小组进行分类活动 。
提醒学生每次只能按一个标准分 。
8、汇报分类结果 。
二、观察并研究阳光对植物生长的影响 。
1、提问：植物的生长需要营养 ， 那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？2、讲述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳 ， 在叶子里自己制造养料 ， 想一想如果没有阳光 ， 叶子能制造养料吗？3、提问：你能设计一个实验来证明吗？4、各小组设计实验 。
5、交流并确定实验方案 。
重点解决：做这个实验要保持哪些相同的条件？不同的条件是什么？6、师生共同完成实验装置 。
三、认识花的构造1、出示几盆鲜花 ， 提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开 ， 你还见过哪些花？根据学生回答出示相应图片 。
2、同学 。

20、们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引 ， 可你们知道花有哪些部分吗？学生说说 。
3、出示桃花模型 ， 教师把桃花的每一部分摘下来 ， 指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片 。
4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花 ， 强调力要小 ， 手要轻 。
5、学生解剖自己带来的花 ， 用放大镜观察各部分的样子并画下来 。
6、展示自己画的花的构造 ， 看看同学们带来的花是不是都具备这四部分？区分完全花和不完全花 。
7、用放大镜观察雄蕊 ， 发现了什么？试着捻捻雄蕊上的花粉 ， 在白纸上再抖抖 ， 看留下了什么？8、结合学生观察雄蕊和雌蕊 ， 简要介绍花的繁殖 。
四、了解植物传粉的几种途径 。
1、讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官 。
当花粉落在雌蕊的柱头上 ， 花就有可能结出种子 。

21、 。
2、提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料 。
3、交流：植物传粉有哪些方法？4、教师根据学生发言补充介绍或上网浏览 。
六、交流种植日记 。
对坚持观察、记录的同学给予表扬 。
七、课外研究按照书上研究植物的向光性的实验做一做 ， 看看有什么发现？4、植物和我们一、教学目标过程与方法1、能够调查植物的用途 。
2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物 。
科学知识1、知道植物对人类的贡献 。
2、知道我们吃的某些食物是植物的哪部分 。
3、知道一株完整植物的各部分及其名称 。
情感态度与价值观意识到植物对人类的贡献 ， 感受人与自然的和谐 。
二、教学重难点重点：通过调查、讨论 。

22、 ， 知道植物对人类的贡献 ， 感受人与自然的和谐 。
难点：在分析吃植物的某一部分时 ， 对植物各部分的名称有所认识 。
三、教学准备一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料 。
四、教学过程教学过程一、认识植物对人类的多方面贡献 。
1、讲述：上学期 ， 我们学习了有生命的物体 ， 包括哪些？2、提问：在动物和植物中 ， 你认为谁和我们人类的关系最密切？3、学生回答 。
4、讲述：大部分同学认为植物同我们人类关系最密切 ， 你能举一些例子来说一说吗？5、小组讨论 。
（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片 。
）6、各小组交流、汇报 。
（根据学生汇报 ， 进行简单小结 。
如可以做食物、做药材、做纺织材料）7、提问：听了各小组的汇报 ， 你感到了什 。

23、么？假如没有植物 ， 我们的生活又会怎样？8、同学们抒发感想 。
9、讲述：是呀 ， 植物对人类的贡献太大、太多了 ， 无论怎么评价都不过分 ， 我们需要植物、热爱植物 。
二、认识植物的局部 。
1、讲述：在同学们刚才的发言中 ， 都谈到了我们每天都要吃很多植物 ， 你能说说平常都吃哪些植物吗？2、根据学生发言 ， 把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片 。
3、以橘子为例 ， 提问：橘子是大家爱吃的水果 ， 我们是不是把整个橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？4、讲述：其他植物是不是也是这样呢？请各小组结合自己带来的植物 ， 讨论我们吃的是它们的哪一部分？5、小组讨论 ， 教师巡视指导 。
6、小组汇报 ， 让学生了解有些植物我们只吃它的某一部分 ， 有些植物我 。

24、们要吃它的多个部分 。
结合学生回答 ， 板书相应食用的部分：根、茎、叶、花、果实、种子三、认识植物各部分及其名称 。
1、讲述：刚才在交流过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用 ， 它们含有不同的营养 ， 而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官 ， 请看p17 ， 这是一株番茄的植物图 ， 在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子 ， 其实 ， 其他植物一般也有这些部分 。
你能说出一些吗？2、请你在活动记录上画一株你熟悉的完整的植物图 ， 并标出各部分的名称 。
3、展示自己画的植物图 ， 进行介绍 。
四、课外调查调查家中的物品 ， 看看哪些来源于植物 ， 是植物的哪一部分提供的 。
三下第三单元固体和液体教 。

25、案 1认识固体教学目标过程与方法：能够运用我种感官和借助工具进行观察 。
能够对周围常见物体进行分类 。
能够利用文字和图画描述观察结果 。
能够运用语言、文字、图表交流观察结果 。
科学知识：知道什么样的物体是固体；什么样的物体是液体 。
知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质 。
知道不同的固体能混合也能分离；混合前后固体重量不变 ， 体积改变 。
情感、态度与价值观：愿意合作与交流 。
体验工具比感官更有效 。
教学准备教师准备：几种固体、几种液体；天平、小量杯、量筒、筛子、面粉、杯子、放大镜、锤子、擀面杖、记录表格、黄豆、玉米粉、绿豆、筛子 。
学生准备：几种固体 。
课时安排2课时教学过程教学内容第一课时一、导入新课1 。

26、 谈话：关于固体和液体你都知道些什么？还想知道什么？2 提问：哪些物体是固体?哪些物体是液体?固体液体有哪些特点?二、学习新课1 教师引导学生将物体分类 。
（1）教师出示铅笔盒、布、鸡蛋、勺子、石头、水、胶水、面粉 。
（2）提问：你们能给这些物体分成固体和液体吗？（3）学生分类并回答 。
（4）教师出示牙膏 。
提问：牙膏是固体吗？（5）学生讨论 ， 产生疑问 。
（6）出示面粉和水 ， “和面”活动 。
提问：和出的面糊是固体吗？（7）学生争论 ， 教师讲解中间物质 。
牙膏和面糊都是混合体 ， 称为“流体” 。
指导学生用多种方法、多种感官认识固体的性质 。
（1）提问：你们都带来了哪些固体 。
（2）小组确定研究哪几种固体 。
（3）小组讨论 。

27、选用那种方法研究固体的性质 。
（4）教师提示学生要用各种方法观察（用眼看、用手摸、用工具研究） ， 提示学生从各方面观察（如颜色、形状、软硬、透明度） ， 并记录下观察到的现象 。
（5）分组实验 ， 记录 ， 师巡视 。
（6）汇报研究结果 ， 描述固体的性质 。
（7）小结：固体都有一定的形状 。
第二课时一、引导学生认识不同物体混合或分离在日常生活中的应用 。
（1）谈话：看看书上30页下图是什么？为什么要这样做？让学生认识到因为不同的需要要把不同物体混合或分离 。
（2）提问：你在生活中还见过要把固体混合或者分离的例子吗？学生说不出时 ， 教师可引导或补充 。
（炒菜时把不同的菜和作料混合起来 ， 把糖放进水里 ， 把沙子从米里捡出来等）（3） 。

28、学生讨论、交流经验 。
二、研究固体混合前后的变化情况 。
1研究固体混合前后的重量变化 。
（1）出示黄豆、玉米粉、绿豆 。
（2）提问：把这些固体混合在一起它们的重量会怎么样？（3）学生猜测 。
（4）提问：怎样才能证明它们的重量在混合前后没有变化？（5）说明使用天平的必要性和使用方法 。
2研究固体混合后体积是否变化 。
（1）提问：把各100毫升的物体混合在一起 ， 它们的体积会有什么变化？（2）学生猜测 。
（3）说明要使用量筒来测出体积 。
（4）实验 ， 并说明体积变化的原因 。
三、巩固应用1布置任务：在1分钟内将混合后的黄豆、面粉、大米分离 。
2提问：可以用什么办法把它们分离？3介绍工具筛子 。
4发筛子 ， 实验 。
提示：考虑固体的 。

29、大小选用不同大小筛孔的筛子 。
提醒学生保持桌面清洁 。
四、布置作业1课后研究一些自己感兴趣的固体 。
2回家自己继续研究有关固体的性质方面的知识 。
2把固体放到水里教学目标 过程与方法：能够借助水认识固体的性质 。
能够利用文字和图画描述观察结果 。
能够运用语言、文字、图表交流观察结果 。
科学知识：了解固体在水中的沉浮和溶解现象 。
知道固体与水能混合也能分离 ， 以及在生活中的应用 。
情感、态度与价值观：愿意合作与交流 。
体验生活中处处有科学 。
教学准备老师准备：水槽、各种固体、盐、沙子、方塘、钉子、木块、树枝、氯化钾、制作好的彩色树枝 。
教学过程一、导入新课1谈话：说说各种固体有哪些不同的性质又有哪些相同的性质呢？2讲述： 。

30、今天我们就把固体放入水中研究它们的性质 。
二、学习新课1认识固体在水中的沉浮现象 。
（1）出示各种物体 。
（2）讨论：这些物体放入水中可能会出现那些现象？（沉浮、溶解）（3）预测：哪些可能会沉 ， 哪些可能会浮？（4）教师演示实验 。
（5）汇报实验结果 。
2认识固体在水中溶解的现象 。
（1）回忆上学期的水溶解方糖实验 。
（2）出示食盐：你能让这个固体在眼前消失吗？（3）演示：食盐放入水中 。
（4）学生描述现象 ， 讲解溶解的概念 。
（5）出示学生实验的材料：沙子、面粉、食盐、方糖 。
（6）学生预测哪些材料溶解 ， 哪些不溶解 。
（7）学生实验、记录 。
（8）汇报结果 。
（9）总结：固体在水里 ， 有的溶解 ， 有的不溶解 。
三、巩固应用引导 。

31、学生理解固体与水混合或分离在日常生活中的应用 。
1看书33页的六幅图 ， 他们在干什么？这样做的目的是什么？2提问：我们在日常生活中还有哪些这样的经历 。
3学生讨论、交流 。
四、扩展活动1激趣：现在我们来做一个彩色树枝 ， 好吗？2先看书上34页的实验过程 ， 可在课上演示制作的简单过程 。
3说明：这个实验是利用了固体在热水中能够溶解、降温后又与水分离的性质制作的 。
这个现象叫结晶 。
五、布置作业1感兴趣的同学 ， 可以回家制作彩色树枝 。
2课后把更多的固体放进水里进行研究 。
3准备油、水、牛奶、蜂蜜、筷子等 ， 下节课带来 。
板书设计2把固体放到水里沉 浮 溶解 不溶解混合 分离 结晶3认识液体教学目标过程与方法：能够运用多种感 。

32、官和借助工具进行观察 。
能够利用文字和图画描述观察结果 。
能够运用语言、文字、图表交流观察结果 。
科学知识：知道液体在颜色、形状、透明、轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质 。
情感、态度与价值观：愿意与同学合作与交流 。
愿意采用各种方法研究物体 。
教学准备教师准备：油、水、蜂蜜、牛奶、天平、量杯、洗手液、蜡光纸、玻璃板、滴管、记录表 。
学生准备：油、水、蜂蜜、牛奶、筷子等 。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课1出示一杯水 ， 谈话：这是什么？像水这样的物体属于液体 ， 还知道哪些液体？2学生回答 。
引导学生找出身边的各种液体 。
二、学习新课1引导学生描述所知道的各种液体的性质 。
（1）出示常见的四种液体：油、水、蜂蜜 。

33、、牛奶 。
（2）提问：你们准备从哪些方面观察这些液体？用什么方法？研究方面（透明度、颜色、气味、味道、形状） ， 方法（用眼看、用嘴尝、用鼻子闻） 。
（3）学生观察、描述这四种液体 ， 并记录下来 。
提醒学生注意分工、保持卫生 。
（4）汇报观察结果并汇报 。
（5）总结：没有一定形状、会流动的物体是液体 。
第二课时2引导学生发现液体的其它性质 。
（1）谈话：你还想研究哪些性质呢？（2）学生讲 ， 师简记 。
（重量、黏稠度、表面张力）（3）提问：要研究液体的这些性质 ， 还需要哪些工具？3研究各种液体的不同重量（密度） 。
（1）认识天平 。
可以把各种液体与水倒在天平上进行比较 。
（2）提问：我们需要注意些什么问题？（3）学生思考：注意 。

34、变量的控制 。
（4）教师演示实验 ， 学生注意观察后汇报 。
（5）总结：液体的重量不同 ， 密度不同 。
4研究各种液体的流动快慢（黏稠度） 。
（1）学生试想研究方法 。
（2）出示实验材料 ， 说明实验方法 。
（3）提问：液体的流动快慢说明液体的黏稠度怎么样？（4）分发材料 ， 学生分组实验 。
（5）小组讨论 。
（6）总结：流得最慢的最黏稠 ， 流得慢快的最稀 。
5研究液体的表面张力 。
（1）谈话：回忆一下 ， 我们在上学期研究水的性质时 ， 发现水有表面张力的性质 。
现在的这些液体也有这种性质吗？（2）提问：我们怎样证明？教师可出示蜡纸 ， 让学生自己思考实验方法 。
（3）方法：用滴管把各种液体滴在蜡纸上 ， 观察它们能不能在纸上聚成“露珠”状 。
（4） 。

35、学生演示实验 ， 并记录 。
（5）总结：液体都具有表面张力 。
6师生交流总结这些液体的性质 。
三、巩固应用提问：我们用了哪些方法来研究液体的性质？总结：要想全面认识一个事物 ， 就需要用多种方法 。
四、布置作业1试着用多种方法来研究你身边的物体 。
2试着把你身边的固体和液体做比较 。
4把液体倒进水里去 教学目标过程与方法 能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象； 能用文字、图画、图表描述所观察到的现象 。
知识与技能 知道哪些液体可以沉浮 ， 哪些液体可以溶解在水里； 知道混合液体在日常生活中的用途 。
情感、态度与价值观体验制作果汁饮料的乐趣 ， 留心注意日常生活中身边的事物 。
教学重难点通过探究 ， 知道有的液体溶于水 ， 有的液体不 。

36、溶于水 。
教学准备：食用油、水、蜂蜜、烧杯、果汁、洗手液 。
教学过程一、导入1谈话：同学们 ， 前几节课我们已经从多方面用多种方法进行了研究液体 ， 知道了液体有许多性质 ， 谁来说一说是哪些性质？2提问：液体除了有上述性质以外 ， 还有其他的性质吗？ （学生思考、猜测）3教师帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况 ， 我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮 ， 有的会溶解 ， 有的不溶解 。
那么 ， 把液体倒进水中 ， 是否也会有的沉 ， 有的浮呢？是否也会有的溶解 ， 有的不溶解呢？今天我们就要来研究把液体倒进水里 ， 从而来认识液体更多的性质 。
你们认为把液体倒进水里会怎样？二、研究把两种不同的液体倒进水里 ， 会有什么现象 。
1、 。

37、出示食用油、水和蜂蜜 。
2、预测：把它们倒进水里 ， 会有什么现象？3、小组内讨论 ， 把预测结果填在表格里 。
4、分发材料后开始探究 。
5、汇报探究结果 ， 并说一说出现不同现象的原因 。
结论：无论怎么倒 ， 油总是浮于水面；蜂蜜总是沉在水底 。
用力搅拌后 ， 油还会浮上来 ， 而蜂蜜却和水溶为一体了 。
由此说明：油浮在水面上与我们倾倒的顺序无关 。
那么 ， 究竟是什么原因 ， 使油总是浮在水面上呢？这与液体的密度有关啊！（必要时 ， 在天平上再次称同样多的油、水、蜂蜜各是多少克 ， 让学生在比较中弄清油上浮、蜂蜜下沉的原因）二、继续探究液体倒进水里的现象 。
1、出示：果汁、食用油、蜂蜜和洗手液 。
2、提出探究要求：把这四种液体分别加到水里 ， 搅动几 。

【人教版|人教版3下科学教案】38、下 ， 观察会有什么现象？3、自己设计表格 ， 把观察结果记录在活动记录上 。
4、交流活动记录 。
5、中国人闲来喜欢喝茶 ， 西方人无聊时则喜欢喝杯鸡尾酒 ， 世界各地的西餐厅里都少不了鸡尾酒 。
鸡尾酒是由两种或两种以上的酒掺人鲜果汁或果子露以及香料、苦味剂而配制成的酒 。
鸡尾酒一词 ， 由英文“鸡尾”(cocktail)一词意译而出 。
这种酒为什么有这样一个古怪的名字?有一种说法是 ， 在西欧某国 ， 猎人上山打猎总是各自带着酒 。
一次进餐时 ， 大家把酒混合在一起共饮 ， 发现酒味甚佳 ， 非同寻常 。
各种颜色的酒混合在一起 ， 在阳光下闪闪烁烁 ， 五彩夺目 ， 像雄鸡尾那样美丽 ， 于是人们为它取名鸡尾酒 。
三、了解液体混合或分离 。
1谈话：我想现在大家都已 。

39、经是液体方面知识的专家了 ， 那我们就来做个“用科学”的小能手吧！日常生活中 ， 有许多液体混合与分离的例子 。
例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等 ， 你还能用今天学到的知识来解决一些生活中的难题吗？ 2提问：（1）盛菜的碟子油腻腻 ， 你怎么洗净它？（2）你不小心把油污弄脏了衣服 ， 洗不掉怎么办？（3）你会自己调制可口的奶茶吗？（4）果汁非常好喝 ， 你知道是怎样做的吗？ 3学生讨论并交流 。
4教师小结：在条件改变的情况下 ， 原先不溶于水的液体也可能溶于水 ， 这些都是通过液体的混合来实现的 。
四、探究液体热胀冷缩现象 。
1教师演示实验：将两只小塑料袋里分别装入冷水和热水 ， 再把装有冷、热水的塑料袋分别放入冷水盆中 。
同学们 ， 你们发现 。

40、了什么呢？你能试着解释一下原因吗？ 2学生讨论后交流 。
3小结：两只水袋 ， 热水袋浮起来了 ， 说明热水的密度比冷水的密度小 。
可见 ， 水加热后 ， 体积变大了 ， 密度就小了 。
当热水冷却后 ， 它又沉下去了 ， 这就是液体热胀冷缩的性质 。
5使沉在水里的物体浮起来教学目标过程与方法能够运用多种方法使沉在水里的物体浮起来；能够运用多种方法 ， 使沉下去的物体浮起来 ， 认识到可以从多种角度解决问题 。
知识与技能知道改变形状、增大空间、减轻重量或在水里加盐能改变物体的沉浮状态 。
情感、态度与价值观体会“玩中学”的探究乐趣 ， 并产生课后继续研究相关问题的兴趣 ， 养成与他人合作的探究精神 。
教学重难点知道改变形状、增大空间、减轻重量或在水里加盐能 。

41、改变物体的沉浮状态 。
教学准备：学生：橡皮泥 教师：曲别针、橡皮泥、装水水槽、一次性筷子、吸管、塑料小棒、泡沫板、泡沫条、气球、线、牛皮筋、小刀、烧杯、凉开水、盐、糖、熟鸡蛋、土豆等 课时安排2课时教学过程一、创设情境 ， 发现问题1、出示万吨巨轮图片 。
这是什么 ， 谁来向大家介绍？（什么材料、运载多少吨等）2、看了这幅图 ， 你有什么问题吗？四人小组讨论 。
3、通过前面的学习 ， 我们知道了万吨巨轮用的材料是在水中会沉的钢铁制成 ， 为什么它还能运怎么多的货物而不沉呢？二、探究怎样使沉在水里的物体浮起来1、橡皮泥实验让我们用橡皮泥来做做实验 ， 研究一下 。
（1）一团橡皮泥放入水中会怎样？ 那怎样才能使它不沉下去浮起来呢 。

42、？指名上台示范 。
能不能使它不仅不沉 ， 还能装载很多的货物呢？请四人小组想办法 ， 动手试一试 。
（2）放曲别针小船载重比赛 ， 并介绍自己的经验 。
（3）请前3名将橡皮泥小船放在一起 ， 大家进行对比 ， 为什么它们载重多 ， 有什么规律吗？2、利用材料制作各种小船（1）老师这里有许多的材料 ， 有一次性筷子、吸管、塑料小棒、泡沫板、泡沫条、气球、线、牛皮筋、小刀等 ， 利用这些材料可以做小船吗？请四人小组讨论一下你们打算要什么材料 ， 怎么做 。
（2）自领材料 ， 制作各种小船 ， 并试一试可载重多少块橡皮泥 。
（3）上台介绍各自组做的小船 ， 并展示 。
（4）讨论为什么它们载重呢？3、研究潜水艇（1）教师演示 。
为什么潜水艇能上能下？ （2）是这 。

43、样吗？自己动手 ， 并想一想原因 。
（3）讨论 。
4、研究改变液体浓度后水浮力的变化（1）老师来做个小魔术：将一样大小的土豆块放入1号杯中（沉了）；放入2号杯中（浮了） 。
有什么问题吗？为什么会这样呢？（2）讨论 ， 可以上台验证 。
（3）有的同学通过尝试发现了秘密：浮力大了 ， 因为老师在杯中加了很多的糖 。
（4）下面老师给同学们讲个故事 。
（备注）这个故事讲的什么海 ， 有没有人知道？看书上图画 ， 为什么死海会有这么有趣的现象产生呢？（死海里的盐占海水的25%-30% ， 形成的原因是那里的气候炎热 ， 海水的蒸发很快 。
原来死海的含盐量只有20%-25% ， 今后随着海水的不断蒸发 ， 含盐量还会加大 ， 科学家估计 ， 过一百年后 ， 死海里就 。

44、没有水了 ， 就成了一个盐海）（4）盐水的浮力也会增大 ， 是这样吗？我们来用鸡蛋做做实验 。
哎 ， 能不能把这个实验变成一个小魔术 ， 回家变给爸爸妈妈看呢？打算怎么做？请人上台演示 。
三、思考现在我们明白为什么万吨巨轮能载那么多的货物而不沉了吧？讨论 。
第四单元关心天气1 今天天气怎么样一、教学目的：过程与方法1、能够交流讨论关于天气现象 ， 获取有关天气的信息 。
2、能够设计富有个性的符号记录天气情况 。
知识与技能1、能够了解气象工作者的天气预报工作 。
2、认识一些常见的气象符号 。
3、知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等) 。
4、知道150年前人们预报天气的一些方法 。
情感、态度和价 。

45、值观1、意识到天气对人们工作和生活的影响 ， 关注天气的变化 。
2、愿意像气象工作者那样观察研究天气 。
二、教学准备：1、反映不同天气的图片 ， VCD三、教学步骤集中话题1、提问：同学们 ， 你们觉得今天天气怎么样？（不求详细、具体）关于“天气” ， 你知道些什么？你还有什么问题 ， 想知道什么吗？2、讲述：今天 ， 我们就来学习有关天气方面的知识 ， 学习今天天气怎么样 。
探索和调查1、讲述：天气预报同学们都看过吧！你能试着报一下今天的天气吗？下面 ， 请大家分小组讨论 ， 把讨论出的有关天气的词填写在75页 。
（学生讨论、交流 。
）2、提问：同学们已经知道了许多词语可以描述天气 。
但是 ， 这样记天气太麻烦了 ， 怎么办？3、讲述：下面就请同 。

46、学们在书上43页的表格中设计符号来表示相关的天气 。
设计好的同学可以互相交流一下 。
4、学生设计、交流 ， 用实物投影展示 。
5、讲述：刚才 ， 许多同学描述了一下最近的天气状况 ， 又自己设计了一些符号来表示天气 。
接着 ， 我们来讨论一下 ， 天气预报的来源 。
6、提问：我们可以通过哪些途径了解天气预报？（学生自由回答 。
）7、提问：又有谁知道 ， 我们平时听见的或者看见的天气预报又是怎么来的？（有的学生能答出）8、讲述：我们一起来看看究竟是怎么来的呢？请大家看书上43页 。
9提问：150多年前的人们是怎么预报天气的呢？10学生在看图片的基础上交流 。
11.提问：天气预报是气象工作者做出的 ， 我们可以说他们是最关心天气的 。
那么 ， 还 。

47、有谁关心天气？请分组讨论“在你们心目中 ， 谁最关心天气” 。
此外 ， 老师还有一个小小的要求 ， 待会儿 ， 回答的时候 ， 请你来表演一下 ， 什么样的天气对谁有什么影响 。
12.学生讨论 ， 汇报 ， 演示 。
1 回顾和解释1、欣赏各种各样的天气（美丽的、恶劣的）（1）讲述：让我们来看一些图片 ， 如果你觉得她很美 ， 就起来告诉大家“美在哪里”； 如果你觉得她很讨厌 ， 就起来告诉大家“讨厌在哪里” 。
（2）观赏图片 ， 并讨论 。
2、你喜欢哪一种天气 ， 为什么？2 气温有多高一、教学目的：过程与方法1、能够正确地看、读、写温度 。
2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录 。
3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律 。
知识与技能 。

48、1、懂得看、读、写温度的正确方法 。
2、知道气温计又可称为寒暑表 。
3、知道在不同环境下气温是有差异的 。
4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高 。
5、知道进行标准化测量的重要意义 。
情感、态度和价值观1、意识到证据的重要性 ， 有重证据的科学态度 。
2、有标准化的科学观测意识 ， 能实事求是地反映测量结果 。
二、教学准备：1学生测量气温用的寒暑表、寒暑表模型 。
2百叶箱、寒暑表、记录气温用的纸笔 。
三、教学步骤集中话题1教师问哪位同学昨晚看天气预报的 ， 谁来做个小小气象员 ， 做一个气象汇报 。
（指名汇报）2你们知道我们是怎样测出气温的吗？利用什么工具？（学生回答 ， 教师根据学生回答出示温度表、温度计 。
）3看到 。

49、温度表你想到了什么？（里面装的什么液体？怎样读？为什么叫摄氏度？）（指名说 。
）教师介绍温度表（寒暑表） 。
4同座位互相说一说温度表的读法 ， 任意指一个刻度相互说一说 。
5你还见过哪些测量温度的仪器 ， 能介绍吗？探索和调查1教师说明温度计使用要求（1）使用温度表测量 ， 手轻轻地握住两边 。
（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端 ， 读出刻度 。
提问：为什么要平视？仰视结果会怎样？俯看结果会怎样？（仰视结果偏大 ， 俯看结果偏小 ， 所以要平视 。
）可借助图示演示 。
2教师组织小小组讨论在测量气温时有什么要注意的地方？（如：在时间相同时测量 ， 在人少、通风处测量 ， 等液面完全静止在读数）3教师布置测量要求（1）测量教室、阳光下、背阴处、地 。

50、面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温 ， 同座位两个人 ， 一个同学测量 ， 一个同学记录 。
（2）测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题 。
4开始测量 ， 15分钟 。
教师巡视指导 。
5教师组织全班交流比较测得的结果你有哪些发现？（如：背阴处比阳光下的温度低 ， 教室里的温度比阳光下的温度低 ， ）为什么会有你发现的结论产生？6教科书第41页的“交流” ， 全班集体讨论 。
（这一部分要提前一天让每组进行测量 ， 可以是每节课后进行测量）从图中看一天内气温变化发现了什么？（如：中午13：0014：00气温最高 ， 早上6：00和傍晚18：00气温基本相同 ， ）回顾和解释1、 坚持测量一周的气温 ， 并做记录 。
3、 雨下得有多大教学目 。

51、的：过程与方法1、能用身边材料制作头发湿度计 ， 并测量空气的湿度 。
2、尝试根据空气的湿度推测会不会下雨 。
3、能用废旧塑料瓶自这制雨量器 ， 并尝试测量降水量 。
知识与技能1、知道下雨前空气湿度会增加 。
2、知道用测量的方法可以明确空气的湿度和降水的多少 。
3、知道计量标准的统一 ， 才能得到正确的雨量测量效果 。
情感、态度和价值观1、 懂得制作简易器材也可以进行科学观测 。
二、教学准备：1钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水各一；两粒小珠；彩笔 。
2塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺 。
3大小、形状不同的雨量器若干 。
三、教学步骤集中话题1、课前先板书“雨”提问：谁知道我们今天探究内容和什么有关？2、小 。

52、朋友们你们能用“雨”字组成一个词或组成一个成语说说你们知道的“雨”吗？（结合板书：大雨 中雨 小雨）探索和调查1（展示头发湿度计的成品）讲述：这是头发湿度计 ， 是用来测量空气湿度的 ， 你们想不想也做一个啊？2教师说明制作头发方法 。
3学生按要求制作头发湿度计并用来测量练习 ， 教师巡视指导 。
4小结制作情况 。
5怎样才能知道雨下的大小呢？今天我们就来探究一下 。
（板书完整：雨下得有多大）6、（出示雨量器）老师这里自制了一个测量雨量的工具 ， 你们看 ， （演示雨量器的使用 。
）7、 你们想不想自己动手作这样一个雨量器呢？让我们动手来做个雨量器测测看 。
8、（出示）制作雨量器的过程图片9、 做好了以后我们还应注意什么？为什 。

53、么在量雨之前要先往这个瓶里倒进一些水呢？10、 动手制作 ， 展示作品 。
11、 让我们用自己做的雨量器来实际测测吧 ， 并把测的结果记在表格中 。
12、 汇报并整理 。
13、 像同学们这样把实验的结果记录并整理大家的结果 ， 在数学上就叫做统计 ， 所在我们现在是用实验、记录和统计的方法研究一定时间内雨量 。
14、 从这些数据中 ， 我们发现什么？（引导学生发现差异）15、 找一找为什么有这样的差异？16、 你们能在1分钟内让雨下满5小格吗？可以怎样做？下满10小格、20小格呢？（多选择几个壶）17、 分组讨论 ， 把自己的想法记下来或画下来？（在科学记录本）18、 分组实验 ， 汇报 。
19、 展示实验 ， 大家再讨论 ， 再实验 ， 汇 。

54、报 。
20、 如果我们把一分钟看作一天 ， 刚才同学们模拟的降雨量就是大雨的降雨量 ， 人们把一天降雨在1厘米之内的称为小雨 ， 也就是我们做的雨量器的1小格 ， 12.5厘米之内称为中雨 ， 也就是我们做的雨量器的3小格以内 。
（略）21、 老师这里有三个大小不同雨量器 ， 用大小不同的雨量器量雨 ， 行吗？22、 讨论发表自己的意见 。
23、学生用大小不同的雨量器做试验回顾和解释1下雨可以灌溉庄稼 ， 可以净化空气 ， 但雨下大了也会给人类带来灾难 。
我们应该怎样做才能避免这样的灾难呢？2今天这课我们有不同的方法研究了下雨的问题 ， 你有什么收获？亲自去测一测 ， 让我们用我们自制的雨量器去测量雨量 。
（表格1）时间1分钟2分钟5分钟格数（表 。

55、格2）用雨量器测雨量（1）地点： （2）雨下了多长时间： （3）收集了多少雨： 收集人： 记录人： 资料：答：雨量等级划分标准是：日降水量在0-10毫米之间为小雨；在10-25毫米之间为中雨；在25-50毫米之间为大雨；在50-100毫米之间为暴雨；100-200毫米之间为大暴雨、大于200毫米的为特大暴雨 。
4 今天刮什么风一、教学目的：过程与方法1、能够自制风向标和风力计 ， 用来测量风向和风级 。
2、能够用一些轻飘物判断风向和风力 。
3、能够识别风向 。
4能够对照风级歌识别风级 。
知识与技能1、知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级 。
2、知道风向会改变 。
3、了解一些判断风向和风力的方法 ， 认识风向标和风 。

56、力计 。
4、懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速 。
5、知道不同等级的风造成的自然现象 。
情感、态度和价值观1、愿意较长时期地记录天气情况 。
二、教学准备：1手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体 。
2木条、小珠子、木片或硬纸板、大头针、泡沫塑料板、量角器、长线、泡沫塑料小球 。
3观测天气的器材、记录本、笔 。
三、教学步骤集中话题1出示诗歌迷：能解三秋叶 ， 能开二月花 。
过江千尺浪 ，入竹万竿斜 。
1.激发学生对风的兴趣探索和调查1.“风与我们有什么关系？”2.你平常在收听、收看天气预报时 ， 注意广播员是怎样预报风的吗？谁能学一学 。
联系生活利用红领巾或彩色小旗帜在校园里感受风的存在 。
3通过“米”字型的风向方位图和风向 。

57、标引导学生从中发现“风向” ， 并通过讨论进行学习 。
4.借助风速计的模型或图片引出“风力”知识 。
5.借助风级歌帮助学生回想、建立“风力”的感性认识 。
6.提供多种材料指导学生动手制作风向标测量风、完成观测记录 。
7描述自己的观测 。
（1）、感受风的存在 。
（2）.观测风向（3）.观测风力、能够学会并运用风级歌（4）.制作风向标、利用风向标测量风 ， 观测风的大小（5）.汇报交流观察结果回顾和解释1、背诵风级歌2、画一副有关风的画或读一篇有关风的文章 。
3、记录一周的天气情况4、尝试做一次天气预报 ， 巩固所学 。
四、板书：4、今天刮什么风能解三秋叶 ，风向： 风力：可开二月花 。
风吹来的方向叫风向 。
风力就是风的大小 。

58、 。
过江千尺浪 ，风向有：东、南、西、北 风力的大小用“风级”入竹万竿斜 。
东南、东北、西南、西北 表示 。
（打一自然现象） 八个方向 。
5 气候与季节一、教学目标过程与方法1、能够长期观察一种动物或植物 。
2、能够对动植物前后发生的变化进行比较 。
3、能够观察并记录自己的发现 。
4、能够比较出动植物的季节性变化 。
知识与技能1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象 。
2、知道季节是根据特定气候划分的时间段 。
3、了解四季的气候特征 。
4、知道一些动植物的季节性变化 。
情感、态度和价值观1、感受自然界四季的变化 ， 欣赏四季的美丽景色 。
2、持之以恒地观察动植物的变化 。
3、养成记录观察现象的习惯 。
二、教学准备：1有秋季特征景致的图片或录象资料 。
2有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备 。
3关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备4确定观察的对象 ， 准备好观察记录的工具 ， 如笔记本、笔、照相机、录象机等 。
三、教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1、提问：你们知道一年有几个季节吗？2、说 。

稿源：(未知)

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标题：人教版|人教版3下科学教案