3.改革教学方法 ， 完善教学质量监控体系和学生知识掌握评价体系 。
改变教学中传统的以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的状况 ， 为学生提供新信息、新材料、新思路,使学生主动参与教学过程 ， 增强教学过程的互动性 ， 积极开展和运用启发式、讨论式、体验式和研究式教学方法 。
完善目前的教学质量监控体系 ， 围绕环境健康的教学指导理念 ， 积极增大教学过程和学习 。

7、过程的开放性 。
4.实行大学生导师制 ， 既教书 ， 又育人 。
所有环境科学的本科生第一年实行班主任制 ， 从第二学年开始直至大学毕业实施导师制 ， 期间为三年 。
导师负责与学生探讨制定学生的开展与研究方向 ， 将环境与健康教育融入具体工作学习中 ， 培养学生的创新精神和环保意识 ， 提高学生的科研能力和专业素质；帮助学生端正学习态度 ， 养成正确的学习方法和良好的学习习惯 ， 并直接指导学生的毕业论文工作 。
四、结语 。
通过“以环境与健康理念为主导的环境科学专业培养模式的建设 ， 我院环境科学专业的教学体系得到完善 ， 使学生不仅掌握了环境科学的根本理论 ， 而且掌握了一些环境保护的先进理念 ， 发现问题、解决问题的能力得到提高 。
这种教学模式对提 。

8、高学生的综合素质、造就优秀的环境科学专门人才起到了重要作用 ， 有利于培养新形势下创新人才 。
参考文献： 1孙晓明.健康与环境：人类未来的共同点.南京人口管理干部学院学报 ， 2003 ， VOL193：36-38. 2李春杰 ， 贾金平 ， 王文华 ， 程金平 ， 陈思.环境专业实践教学和实验课程体系的建设.中国大学教学 ， 2007 ， 2：18-22. 3何兴舟.构建和谐社会环境与健康领域面临新挑战及对策.环境与健康杂志 ， 2007 ， VOL247：469-470. 4孟伟 ， 于云江 ， 郭庶.国内外环境与健康的管理与研究.环境与健康杂志 ， 2007 ， VOL241：4-7. 5田亚平 ， 刘沛林 ， 王鹏.基于环境教育使命的高师地理科学专业建设与课程改革.衡阳师范学院学报 ， 2005 ， VOL266：127-132. 6汤洁 ， 董德明 ， 刘淼 ， 王宪恩 ， 房春生.环境科学专业课程体系建设与教学质量监控.中国大学教学 ， 2007 ， 3：35-36. 7王焱 ， 胡蓉 ， 刘国东.中国环境专业学科开展探讨.环境科学与管理 ， 2007 ， VOL323：1-4. 。

稿源：(未知)

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标题：关注环境与健康|关注环境与健康 促进环境科学专业发展( 二 )