然后问他们这首诗这样就算学完了吗？学生可能就会说那还要背啊或者要会默写呀因为考试的时候“日积月累”里面经常会考到所以孩子们可能会这样说 。
那就过渡到第三个板块“吟诵品诗通古人之情” 。
学习古诗最终不是仅仅为了考试为了背、默其实是为了“通古人之情感自我之心” 。
这句话课件出示让学生说一说自己的理解然后告诉他们“通古人之情感自我之心”最好的途径就是吟诵古诗 。
接着带着孩子们标出平仄借助手势老师示范着诵然后学生一起来一遍 。
时间仿佛回到八 。

7、百多年前朱子那时候大概三十六七岁他在家侍奉老母在乡村安静的研究学问忽然有一天顿悟了想了很久的一个问题突然想明白了豁然开朗心中特别畅快 。
然后老师又带着孩子们轻轻地诵一遍两遍过后接着带领学生逐句逐句地吟诵示范吟诵或者是播放音频也可以学生跟读一句一句地引导体会 。
让我们再次走进这首诗细细地品读做到什么呢？第一句“半亩方塘一鉴开”拖长的是“方塘”和“开”让学生感受着说明了什么呢？声音的延展可以体会到什么呢？孩子们就会说感到这个池塘很大、很开阔 。
都可以 。
然后高音是“半亩”“一鉴”这里强调的是什么？两个仄声强调的其实是不大只有“半亩”方寸之间 。
这是很小的意思像一面镜子一样突然打开 。
“方塘”虽然很小但是让人眼 。

8、前一亮 。
美丽的景色就像镜子一样清亮地展开这有什么感觉呢？引导学生去体会 。
他们会说出明亮啊、开阔啊或者说清澈、深远都可以 。
那应该是怎样的水面呢？水平如镜的波光粼粼的、碧波荡漾的或者说清澈宁静隐隐浮动的都可以让学生尽情地说自己的体会、感受 。
然后教师小结这塘水小中见大别有洞天 。
整句连起来吟诵“半亩方塘一鉴开” 。
是的这不大的池子里却有让人眼前一亮的一片大天地呢我们来看看都有些什么呢？过渡到第而句的学习 。
“天光”声音拖长想象天空明亮晴朗辽阔碧蓝碧蓝的 。
“云影”声音比较高强调水的清隐隐可见那柔软可爱、悠然自在的云 。
想象在这镜子般的水中还会有什么呢？除了云影学生可能就会说绿树、红花、飞鸟、远山、小鱼、水草甚 。

9、至说到人影等等 。
“徘徊”表示在这里走来走去的 。
这整句大家一吟诵感觉到是在说很大可是第一句是在讲池塘小这让我们不由想起舒婷婷写给顾城那首诗其中有诗句：世界很大很大心却很小很小；世界很小很小心却很大很大 。
为什么小小的池塘会容得下大大的天空呢？过渡到三四句的学习 。
这时可以安排第二组吟诵第三句三四组吟诵第二句好像是一个在问一个在答 。
通过这样的吟诵你体会到什么呢？孩子们由于有前两句的学习基础他们渐渐地也就会从声的拖长或者是高的方面去讲自己的体会和感受 。
“渠”拖长表示问了很久“清如许”“如”非常清如果不清就没办法映出“天光云影” 。
“清如许”就是如此之清 。
强调“哪得”表示“为什么呢”学生可以说出自己那种惊奇 。

10、、好奇、发问或者追根究底的感觉 。
最后一句“源头”拖长“来”拖长说明水流过来的过程这样得延展 。
强调的是“为有”就是答案 。
答案是什么呢？那是因为“活水”源头的水活泼泼地流进来奔腾、清新这才是诗眼！“活水”两个仄声我们读一读就能体会到 。
好像源头的水活泼泼地流进来奔腾的 。
所以这个词是这首诗的诗眼 。
读的时候还可以引导学生读出那种无比兴奋、激动的、惊喜的心情 。
接下来梳理这首诗板书几个词之间的联系 。
整首诗围绕的是“清”字写出了这塘水怎么清然后为什么这么清正是因为有了源头活水不断地涌来才有了这份迷人的“清如许”也正是因为有了这份清澈明净才会有“一鉴开”“天光云影共徘徊”的的景致 。
让我们把整首诗连起来读一读吧然 。

11、后全体吟诵这首诗 。
接下来我们学习第2首 。
第一句“昨夜江边春水生”“江边”一拖长说明江很大 。
“生”说明水涨起的过程 。
这句强调的是“昨夜”与最后一句的“此日”是对应的 。
昨夜出了这样的事所以“此日”就这样这是一个因果关系 。
为什么强调“春水”？这里可以告诉孩子们春水的含义是生命的流逝它出自论语：子在川上曰逝者如斯夫 。

稿源：(未知)

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标题：朱熹观书有感其一学校吟诵教学设计教案|朱熹观书有感其一学校吟诵教学设计教案( 二 )