1、华研中学英语互动式教学案研究过程2010年9月：我组成员主要做了三方面的工作 。
一、我和学科组成员一起制定了本学期的教研工作计划：附：华研中学英语学科组工作计划（2010-2011学年度第一学期）一：指导思想： 以学校总体教学工作为依据 ， 以学校教导处教学工作计划为指导 ， 以提高教研质量和教学质量为目标 ， 将课题研究和英语学科教育教学实践有机结合 ， 以课题研究带动教育教学水平的提升和发展 ， 相互促进 ， 从而达到提高英语教师的教科研水平和教育教学水平的双重目的 。
在新学期里 ， 我们将继续推进以“教学案为载体的教学合一教学模式”的改革实践和研究 ， 进一步探索、深化这一已被实践证明能有效体现新课程理念的教改实验 ， 不断深 。

2、化课堂教学改革 ， 全面提高我校英语教研和教学工作水平 ， 在学校的正确领导下 ， 积极探索 ， 取得更好成绩 。
二、工作目标：1培养兴趣 ， 加强学法指导 ， 抓常态课堂、高效课堂 ， 稳固提高英语教学质量 。
2配合学校教导处 ， 组织进行校内、外的教学研究活动 ， 认真撰写心得、体会 ， 组织老师上观摩课、示范课 ， 通过听课、评课、研讨等形式 ， 做好课后反思 ， 使本组教师理论与实践水平共同提高 。
3本学期将进一步扎扎实实的开展以“教学案为载体的教学合一教学模式”的改革实践和研究 ， 加大力度落实集体备课制度 ， 抓好各年级备课组工作 ， 旨在通过集体备课 ， 让教师们更好地掌握课程重点 ， 了解教学难点 ， 形成较完整的教案即“英语三课型五步法的互动式教学案” 。
同 。

3、一个备课组同年级的班级要求统一进度、统一作业、统一小测、统一练习和单元测试 。
4重视初三年级的工作 ， 要求教师在总结反思的基础上 ， 挖掘潜力 ， 着力加强学法指导和能力培养 ， 为明年中考有突破打好基础 。
1 / 28三、具体工作及要求：1加强理论学习 ， 更新教学理念 ， 全面推进素质教育 。
全体英语教师都要抽出时间学习新理论 ， 以先进的教育理念指导自己的教育教学实践 。
改进评价内容和评价方法 ， 即努力做到关注学生学业成就的同时 ， 还要关注学生情感态度、行为方式的发展 ， 注重培养学生综合实践的能力 ， 全面提高学生的素质 。
学科组每月组织学习2次 ， 具体安排见附件12强化教学常规的落实 ， 提高课堂教学效率 ， 组织教师认真学习学校教学常规 ，。

4、指导检查教师的教学工作 ， 特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节 ， 鼓励教师充分发挥教学特长 ， 有效提高教学效率 。
3打造“常态课堂、高效课堂” 。
教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求 ， 并每人按计划上一次公开课 ， 要求集体备课 ， 及时评课 ， 找出不足 ， 共同学习 ， 共同促进 ， 以学生的主体作用为重点 ， 以合作学习的时效性为重点 ， 从而来实现高效课堂 ， 具体听课安排另行通知 。
4加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点 ， 各备课组要做到有计划、有目标、有实效 。
集体备课 ， 要研究教学内容 ， 研究学生 ， 进度 ， 研究教学方法 ， 安排及教学资料要一致 。
每周至少活动两次 ， 时间固定 ， 要有活动记录 。
每次活动要定中心发言人 ，。

5、定活动主题 ， 做到活动有充实内容 ， 每次集体备课都由指定老师作话题发言 ， 指出每个话题的重点、难点及如何突出、突破的方法 ， 再由备课组全体老师集体讨论、改进 ， 力求精益求精 ， 最终形成一个较好的、统一的方案 。
备课组要做到“五个统一” ， 统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价 ， 及时了解反馈 ， 及时调整改进 ， 以提高集体备课的质量 。
通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距 ， 争取整体取得较好的成绩 ， 各备课组的的具体备课时间和地点见附表2 。
5规范教学的每个环节 。
教研组要在落实常规方面发挥重要作用 ， 要配合教导处做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究 。

6、活动 ， 围绕相应的研究专题 ， 组织相应的公开课、观摩课、示范课 ， 通过研讨、观摩、评议等形式 ， 使教研组全体英语教师能够共同提高 ， 人人受益 。
6组织好英语课外小组活动和竞赛活动 。
做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪 ， 加强考试命题分析的研讨和落实 。
从中及时了解学生学习的情况 ， 对教学和命题进行调整 。
建立备课组内教学评价和质量保障体系 ， 以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的 。
在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教 。
进一步做好英语补缺补差工作 。
加强初三年级毕业班工作的研究 ， 提高毕业班教学效率 。
组织初三年级英语教师及全组成员认真学习中小学英语课程标准 ， 加强对中考动向的信息收集和试题研究 ， 凝 。

7、神聚力 ， 争取明年中考取得好成绩 。
7组织本教研组教师撰写论文 。
英语组要确定了教研专题“三课型五步法互动式教学合一的教学模式”的研究和探索 ， 全体英语教师通过理论学习和校本培训 ， 不断反思、探索 ， 并联系实际积极撰写英语教育教学论文、教学小策略及教学反思等 。
8完善英语教研组网络 ， 朱红霞老师为英语教研组网络的负责人 。
各备课组及教师应及时把有关资料（如讲学稿电子版、论文等）上交 。
建立学科的资源库 ， 教研组长利用备课组活动时间 ， 分配和安排好下一阶段的学习工作 ， 研究好课程的推进工作 ， 本学期本组将努力将本学科的资源组建得更好 ， 通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料 。
促使整个学校的英语教学质量 。

8、得到进一步提升 。
总之 ， 在学校领导的正确带领下我们英语组全体组员会开拓进取 ， 不断完善自己 ， 将教学质量放首位 ， 为学校的教育事业贡献最大力量 。
四、具体安排：9月份：1制定教研组工作计划 ， 各备课组制定教学进度表 ， 做好开学各项准备工作 。
2根据本校教学改革的实际 ， 在开学初开展各备课组之间的交流学习 ， 交流教学经验 ， 总结教学得失 ， 制定出适合我校实际的“互动式教学案”模式 ， 不断提高教学实绩 。
3抓好各年级学生的学习习惯 ， 规范教学案格式 。
10月份：1初一年级英语教学研讨 。
2新进教师、教龄8年以内教师、近二年未曾开过公开课的中级及以下职称教师教学汇报课 ， 做好听课、评课工作 。
3做好各年级的教案、作业检查工作11月份：1 。

9、各备课组制定期中复习计划 ， 做到统一进度 ， 统一复习 ， 充分发挥备课组集体的力量 。
2做好期中考试质量分析 ， 找出差距 ， 采取措施 ， 提高成绩 。
开好各年级学生座谈会 ， 听取学生的意见和建议 ， 以调整后阶段的教学策略 。
3初二年级英语教学研讨 ， 减少两极分化的现象 。
4教案作业检查反馈 。
5骨干教师献课活动 。
12月份：1初三年级英语教学研讨 ， 交流教学情况 ， 研究教学策略 。
2教案作业检查反馈 。
1月份：1 各备课组制定期末复习计划 ， 争取在期末考试中取得好成绩 。
做好期末考试质量分析 ， 做好学期工作小结 。
2 做好电子档案及相关资料的收集 。
附1：业务学习安排：学习内容新课改新课改新课改新课改新课标新课标新课标新课标学习时间第三周第五周 。

10、第七周第九周十一周十三周十五周十七周主讲人刘玲花张改玲付 荣吕迎春朱红霞肖雅丽张 婷任晓凤附2：集体备课时间和地点年级备课组长成 员时 间地 点初一年级张婷刘 敏、赵 静、任晓凤、李 腾每周一、四下午3：005：00南三楼307室初二年级王建军王 江、金瑞霞、刘玲花、张改玲、付荣每周一、四下午3：00北三5：00楼307办初三年级吕迎春朱红霞、白海军、肖雅丽、刘二兰、张利敏每周一、四下午3：005：00南四楼407办华研中学英语教研组2010年9月1日二、我们确立了“英语互动式教学案”编制、使用说明 。
（一）、华研中学“英语互动式教学案”的备课方式：备课组集体编写“英语互动式教学案” 。
（二）、华 。

11、研中学“英语互动式教学案”的备课的特点: 提前备课、轮流主备、集体研讨 ， 优化学案 ， 师生共用 。
（三）、“英语互动式教学案”的设计要遵循以下基本原则：1、主体性：确立学生是学习的主体；2、导学性：具有指导学生学习的作用；3、探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；4、层次性：关照不同层次学生的不同需求；5、开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”；6、创新性：有利于培养学生创新意识；7、民主性：师生可共同参与；8、实践性：让学生在做中学。
（四）、华研中学“英语互动式教学案”设计的总体要求：首先是“英语互动式教学案”应该具备明确的学习目标；第二 ， 应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三 ， 提供适当的 。

12、学习方法和学习策略的指导；第四 ， 提供检测学习效果的适当材料；第五 ， “英语互动式教学案”要区别于教案和讲义 ， 不能把 “英语互动式教学案”写成类似学习辅导用书的模式 。
第六 ， 大体上说 “英语互动式教学案”的编写主要按课时进行 ， 与教师上课同步 。
不同课型的 “英语互动式教学案”都应该有各自不同的特色 ， 适合于不同课型的教学需要 。
（五）、英语互动式教学案“互动”实际就是交际 。
明确英语课堂互动的实际是交际 。
没有课堂互动就没有交际能力的形成 。
教学是交际活动 ， 是师生之间学生之间的交际活动 ， 是主体主体之间的活动 。
交际是人与人之间的思想感情和信心的交流 ， 英语教学过程是师生之间的交际过程 ， 师生构成两个主题 ， 是平等、合作 。

13、、协商的交际关系 。
师生作为主体 ， 其认识和实践的客体都是英语 ， 学生是认识的承担者、实践者 ， 教师也是认识的承担者 ， 只是任务和角色不同而已 。
学生学习英语 ， 靠学生主动的学 ， 直接与英语信息源发生作用 。
教师是指导者、助学者和引路人 ， 注重教学规律 ， 通过优化教学过程 ， 促进学生提高学习效果 。
教学不是你教我学 ， 更不是你讲我听 ， 教学是师生双方互动的结果 ， 教学双方都给对方提供信息 ， 教学活动就是为了促进这种交流 。
交际理论对教学二主体的规定确定了学生的主体地位 ， 要求教师把学生当人 ， 而且是具有主观能动性的人 ， 具有一定认识能力的主体 ， 是课堂教学的主人 。
教师居高临下 ， 唯我独尊 ， 把学生当作被动的喂以知识的机器 ， 课堂活动成了教师的 。

14、独角戏 ， 在这种情况下 ， 教师完全忽视了学生的潜能和主观能动性 ， 久而久之 ， 学生的灵感就会被抹杀掉 ， 学生的积极性就会受挫 ， 随之学习英语的兴趣就会消失 ， 甚至更糟是会变成厌学情绪 ， 这是两极分化产生的根本原因 。
其实儿童、青少年的表现欲是非常强的 ， 只要老师的教学技能和技巧表现娴熟、新颖、组织活动合理有趣 ， 再加上启发学生得当 ， 完全可以调动学生充分参与教学活动 ， 在实践中获得知识并能体验到成功带来的喜悦 ， 这样课堂气氛也就活跃了 ， 教师和学生也都轻松愉快了 ， 教学效果就更佳了 。
因为课堂活动是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程 ， 教学双方都为对方提供信息 ， 教师的输出对学生来说就是信息的输入 ， 学生通过感知、理解、归 。

15、纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用 。
学生的反馈作为信息输出对教师和其他同学来说又称为信息输入 。
互动的每一步都是如此：知识、信息的输入加工转换输出 。
通过反复、多项多渠道的交际活动就会使学生掌握英语知识能力大为提高 ， 逐步形成实际运用英语的能力 。
总之 ， 在英语课堂教学过程中 ， 活动是转变教学方式的关键 。
活动的方式有很多 ， 例如 ， 以唱的形式 ， 利用口诀简化难点的方式 ， 小组比赛、男女比赛的方式、课本剧的方式等 ， 无论哪一种活动都不应是课堂教学的装饰品和调味品 ， 而是教学过程的本性 。
活动是师生双向交流的桥梁纽带 。
活动是实现培养能力、提高学生素质的主要途径 ， 教师要根据学生的需要和兴趣培养学生主动参与活动的精神 。
在活动 。

16、中要给学生充足的时间 ， 减少无效教学活动、增加有效参与 ， 真正体现英语教学互动模式保证学生学有所得 ， 学有所乐 ， 以最大的热情投入英语学习的巨大魅力 。
三、我编写了“英语三课型五步法互动式教学案” 。
（一）、三课型是指：1、听说课：训练提高学生的听说能力 。
2、读写课：训练提高学生的读写能力 。
3、复习课：训练提高学生的综合能力 。
（二）五步法是指：1、学习任务：必须让学生明确应该掌握哪些知识（比如：本单元的词汇、句型、语法、功能等 。
）2、课前准备：指导和帮助学生复习旧知识预习新课程 。
3、课堂学习：通过教师的集体备课 ， 研究出最适合学生“互动学习”的课堂教学过程 。
4、课后复习 ， 巩固提高：根据本单元所学的知识编 。

17、写复习巩固提高练习题 ， 对学生的学习进行有效的检测 。
5、课后反馈小结：学生写学习心得 ， 教师写教学反思 。
“英语三课型五步法互动式教学案”的课型模板三课型五步法互动式教 学案之听说课模式（以问路话题为例）学习任务：1. 重点词汇短语 2. 本单元的重点功能句型How do I get to the.Can you tell me the way to3. 语言技能目标：听：听懂问路的简单对话 。
说：能够表达简单的问路用语及指路用语4. 德育目标：主动提供帮助 ， 关心他人 ， 乐于助人的精神课前准备：1. 预习词汇短语（发挥个人特长 ， 寻求科学合理的预习方法 ， 坚决避免简单枯燥的练习）如：新词汇在短语中的翻译 词 。

18、汇短语的英汉连线2. 预习听力我们的课本听力过于难 ， 这就要求我们重新设置听力任务 ， 例如：给出听力材料中的几个关键词 ， 让学生根据关键词猜测故事内容写下来 ， 然后在课上听听力 ， 核对自己的故事 。
或者给出几句话 ， 让学生先排序 ， 然后听听力核对 。
如果听力材料不好 ， 我们可以录制一个简单的功能性很强的对话 ， 然后设置听力任务 。
例如找一个关于问路的典型对话 ， 然后录制听力材料 。
3. 预习功能性句型例如：给问句 ， 写答语 翻译句型 对话匹配4. 小博士是一个关于文化 ， 或重点知识 ， 或小窍门 ， 或德语教育的信息课堂学习：1 课前热身2 处理听力3 学习练习功能性句型4 口语展示（一个知识输出的过程）课后练习巩固提高：（必须要求 。

19、包括以下内容）1. 巩固词汇短语的练习2. 巩固功能性句型的练习 ， 要有一个完整的功能性很强的简单对话 ， 要背诵 ， 因为我们课本中的对话都是围绕语法现象的 ， 不适用 ， 为应付中考 。
（网上有好多）3. 综合运用如选词填空 ， 补全对话 ， 翻译句子等4. 选做题可以选做 ， 主要为好学生的拔高课后反馈小结：（固定格式）是一个总结归纳的格式 。
和发挥学生想象的的活动 。
学习心得（教学反思）：___________________________________________________________ __________________________________________________________ 。

20、________________________________________________________三课型五步法互动式教 学案之读写课模式学习任务：5. 重点词汇短语 6. 本单元的重点语法7. 语言技能目标：读（1）读懂简单介绍名人的文章 。
写（2）能够写出简单的介绍名人的文章8. 德语目标：学习名人成功的经验 ， 做一个奉献的人课前准备：5. 预习词汇短语（发挥个人特长 ， 寻求科学合理的预习方法 ， 坚决避免简单枯燥的练习）如：新词汇在短语中的翻译 词汇短语的英汉连线6. 预习文章中的重难点句式句型7. 预习阅读主要激发学生阅读的愿望 ， 知道文章相关的北京知识8. 预习写作例如：准备介绍人物 。

21、的文章应该包括哪些要点 ， 从哪几方面写 ， 怎么组织文章 ， 时态的运用 ， 9. 小博士是一个关于文章的背景 ， 或重点知识 ， 或小窍门 ，课堂学习：5 课前热身6 Pre-reading7 While-reading8 After reading 写一个概要或叙写或者关于文章人物和文章中具体事迹的看法和评价 ， 简单的 ， 一个词也可以 ， 是在读懂的基础上对文章内容及形式的进一步理解和提高9 解决文章中的重难点句型10 学习写作a) My heart is______and_____(俩个形容词)I liked______,because ______b) 给句子 ， 重新组织文章c) 给有趣的首尾句 ， 补出中间部分d) M 。

22、y heart is______and_____(俩个形容词)I liked______,because ______(4 ) story mapTittleSettingCharacterProblemEventssolution课后练习巩固提高：（必须要求包括以下内容）5. 巩固词汇短语的练习6. 巩固重难点句型的练习 ，7. 阅读一定要有一篇典型的介绍名人的阅读文章 ， 实际上就是相关主题的文章的一个拓展性阅读4 综合运用 5. 选做题可以选做 ， 主要为好学生的拔高 ， 如：选词填空或补全文章（必须有 ， 为中考做准备）课后反思：（固定格式）是一个总结归纳的格式 。
和发挥学生想象的的活动 。
我学会了：__ 。

23、________________________________________________________________________________________________我想知道：________________________________________ 三课型五步法互动式教 学案之复习课模式I.学习任务：9. 重点词汇短语及相关听说读写的输出运用10. 本单元的重点语法的学习练习巩固提高3. 能够写出相关题材文章4. 德语目标：学习名人成功的经验 ， 做一个奉献的人II课前准备：10. 复习重点词汇短语（发挥个人特长 ， 寻求科学合理的预习方法 ， 坚决避免简单枯燥的练习）如 。

24、：新词汇在短语中的翻译 词汇短语的英汉连线11. 预习本模块重点语法可以是重点语法句型的总结 ， 找出相关的句子12. 预习写作例如：总结上节课对写作的学习 ， 怎么组织成文章13. 小博士是一个关于文化背景 ， 或重点知识 ， 或小窍门 ，III.课堂学习：1.课前热身2.语法总结 ， 练习3.听说读写的综合运用（输出的过程）e) 听力练习f) 口语练习g) 阅读拓展h) 综合写作（相关写作的正式运用）IV.课后练习巩固提高：（必须要求包括以下内容）8. 巩固重难点词汇短语 ， 重点语法的练习2. 综合运用试题 3. 选做题：可以选做 ， 主要为好学生的拔高V.课后反思学习心得（教学反思）：（固定格式）是一个总结归纳的 。

25、格式 。
和发挥学生想象的的活动 。
___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________2010年10月：我组成员主要做了四方面的工作 。
一、与各备课组及相关备课组组员集体研讨 ， 确定一些必要的步骤组织好一周两次的集体备课活动 。
并进行课堂实际操作 ， 要求每个备课组内的成员轮流听课 。
在组内形成一种相互学习的风气 。
1组 。

26、内成员提前备课 ， 备教材 ， 第一次备课 ， 先由老教师轮流阐述本单元的学习任务、重点、难点 。
然后再逐课阐述教学的目标、重点、难点及相关突破重、难点的方法 。
让年轻教师在聆听过程中能把要意 。
从而在备自己选定的教学内容时能够切中要害 ， 少走弯路 ， 备出来的案子具有通有性 。
而不至于重、难点不突出而费工费时 。
2主备人备课 ， 将前面老教师提及的重点内容扼要的呈现在学案中 。
3、集体研讨：提前两天将学案交到本备课组其它成员手中 ， 其它成员提前写好教师复备栏内的建议 。
尔后在集体备试果时 ， 各位组员再行阐述自我的观点 。
4敲定初稿 ， 课前教师还要进行备课 ， 以彰显自己的授课思路 。
二、改革课堂教学评价 。
真正走入文本由浅入深的解读文本内容 ，。

27、在读中进行整体感知和细致体味 。
知识要在反复强化中得到真正的落实 ， 要注意教给学生一些学习的方法 ， 加强学习方法的导引 。
整个课堂要彰显学生的主体性 。
而且一节课后要对相关授课内容进行检测性评估 。
教师教的好不好 ， 首要是看学生学的好不好 。
三、本学科组进行磨课活动 。
磨付荣老师的课 ， 在不同的班级根据教学设计的不同、由本组成员参与进行集体磨课活动 。
每磨完一次课后大家都要进行集体评议 ， 直言不讳的提出优点 ， 指出不足 ， 尔后在下次磨课时由主讲人根据自己的领悟和授课的要求对教学内容作出相应的调整 。
目的单纯的很就是要一次比一次讲的好 ， 于相互的比对中提升自我的教学水平 ， 降低授课难度 ， 让学生学的舒心而充满自信 ， 让老师教的通畅而 。

28、又充满乐趣 。
四、参与首届达标活动 。
付荣老师虽然作为年青教师 ， 但她首先报名参加首届达标课活动 。
达标课讲得比较成功 。
授课后 ， 据相关领导反馈 。
付老师无效提问次数极少 ， 大多都是有效提问 。
课上有意识的表扬鼓励学生 ， 让学生在充满自信的基础上努力学习和回答问题 ， 很值得称道 。
建议授课内容要由浅入深 ， 应该把读放地前面 ， 注意在读中进行感悟和探究 。
最终达标课取得了圆满的结局 。
值得称道 。
附：付老师讲课时的照片如下：2010年11月：我组成员主要做了三方面的工作 。
一、每周星期四下午组织学习新课程标准 ， 有主题 ， 有专人负责 。
二、备课组活动要抓实抓细 ， 备课组首先进行集体分析教材 ， 把握重难点和考点 ， 然后主备人开始自己的第一次备 。

29、课 ， 设计凸显功效和特点 ， 主备人要将备好的教学案提前两天打印发给组员 ， 组员进行自己的第一次备课 ， 理清思路 ， 提出优缺点 ， 写出自己的授课思路过程 。
接着 ， 进行第二次、第三次备课 。
三、进行第一轮第二期达标课活动第一轮第二期课改达标课活动安排表达标人授课时间班级付荣11月17日初二176班王建军11月24日初二179班付荣老师在上达标课付荣的说课稿Module 6 A famous storyUnit 2 The white rabbit was looking at its watch初二英语 课型:读写课 第一课时（共两课时）教学重点：1.重点词汇 tired, nothing, once, dais 。

30、y, chian , pink , by, pocket , across, field, under, hedge2.重点短语 get tired, have nothing to do, think of, run across , run by= run past, without pictures学习目标:1.学习运用过去进行时was / were + 动词ing2.能够读懂介绍故事的文章 ， 理解语篇的主题和细节 。
3.能够运用过去进行时和一般过去时描述经历 。
教学方法: 教师引导,学生自主学习及小组合作探究教学用具: 多媒体 ， 教学案教学过程:一. 复习、引课1 与学生做日常对话复习过去进行 。

31、时“I was sleeping at 2:40 yesterday? What were you doing at that time?”通过对话再转变第三人称及一般疑问句的用法“ What was doing? Was he/ she?”2 通过猜图复习过去进行时并且引题 ， 游戏的设置激发学生学兴趣并利用故事中的图片引出本课主题“ The white rabbit was looking at its watch.”然后利用两张图片让学生理解故事中两个重点短语run across 和 run after ， 并激发阅读的兴趣 。
二阅读1通过第一遍阅读 ， 了解本故事的大意并且给图片排序（5幅图片） ， 培 。

32、养学生快速阅读了解文章大意的能力 。
2通过再次阅读 ， 根据故事内容判断所给句型的正误（5个句型） ， 培养学生通过阅读处理细节的能力 。
同时在本环节中进行小组讨论探究 ， 通过故事中的哪些信息进行判断 。
3分段阅读 ， 与中考题型链接 ， 培养学生处理细节的能力 ， 读第一段回答问题 ， 三个问题的设置都与本单元重点过去进行时was/ were+doing相关 ， 同时锻炼学生组织句子的能力 。
4分段阅读 ， 进行选择 ， 抓住故事的细节 。
5通过阅读找重点短语 ， 并设置短语抢答环节 ， 为下一课时重点讲解及下一环节的复述做铺垫 ， 同时培养学生的学习兴趣 。
6挖词填空 ， 让学生熟悉故事内容后通过个别的提示能够复述课文,并且在复述的提示中加入one da 。

33、ythenfinally,为下一环节的写作打下基础 。
三写作 ， 中等的学生根据所给的情境一、二用过去时编写故事 ， 有能力的学生可以发挥自己的想像编写自己的故事 。
王建军老师的达标课新课改中的课后反思课堂教学是一门艺术 ， 要求教师具有较好的教学创造力和教学机智性 ， 这都非一日之功 。
而新的课程改革对教师的要求就更高 ， 它要求教师有高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验 ， 在教学过程中 ， 要作到对教材的高度稔熟、对学生的互动了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情 ， 只有这样才能适应现代教学的需要 ， 灵活自如地驾驭课堂教学进程 ， 才能更好实施好新课程的改革 。
而我认为在所有的这些当中 ， 最容易被我们所忽视 ，。

【互动式|互动式教学案研究过程】34、而又是非常重要的一点就是要加强课后反思 。
课后反思对于一名教师来说是上好每一节课的一个必不可少的关键性步骤 ， 就如同学生要充分消化吸收理解一节课内容 ， 不仅需要课前的预习 ， 课上的认真听讲 ， 更需要课下的复习一样 。
要想加强教师的课后反思工作 ， 就必须首先提高教师的课后反思意识 ， 使教师自己认识到课后反思的必要性和重要性 ， 从而产生对课后反思的一种内在要求 ， 进而自觉的去进行每一节课的课后反思 。
“台上三分钟 ， 台下十年功” ， 这话一点不假 ， 要想上好一节45分钟的课 ， 决不是课前45分钟的准备就能做到的 ， 它固然与课前的辛苦备课 ， 精心设计有关 ， 但我认为决定一节课好坏的更重要的因素应是在这之前几十节 ， 上百节 ， 甚至上千节课后总 。

35、结下来的宝贵经验的应用 ， 对于同样的一节课来说 ， 有的老师可以将其讲的丰富多彩 ， 使学生兴趣盎然 ， 让学生充分参与其中 ， 一节课讲完 ， 甚至让人心潮澎湃 ， 回味无穷 。
而有的老师讲完一节课后给人的感觉却是干瘪无味 ， 课堂气氛沉闷 ， 死气沉沉 。
但仔细回想却可以发现 ， 其实两位老师所讲的知识点一致 ， 重难点一样 ， 为什么相同的内容却可以讲出天壤之别的两种效果来呢？这一方面与老师的知识占有量 ， 个人的讲课风格 ， 学生的素质有关外 ， 更重要的在于教师授课的技巧 ， 教学方法的使用 ， 对课堂的调控能力等多方面的因素 。
而所有的这一切都是在以往的教学过程当中不断摸索 ， 甚至是在一些失败后总结经验教训才能得到的 。
其实真理就是最简单的道理 ， 有些真理甚 。

36、至是人人都知道但就是没说的“废话”,但真理却不是人人都能够总结出来的 。
原因很简单：就是因为我们没有把那简单的不能再简单的现象总结成一点普通的不能再普通的东西 ， 或者说是根本就没有想到也认为没有必要去总结归纳那些鸡毛蒜皮的一点小经验 ， 而这些正是可以使人走向成熟 ， 走向睿智的宝贵的财富 ， 是用金钱都换不来的无价之宝 。
古话说：“聚沙成塔” ， “水滴石穿” ， “绳锯木断” 。
古诗有云：“骐骥一跃 ， 不能十步 ， 驽马十驾 ， 功在不舍 。
”我认为这就是对积少成多的一个最好的解释 。
在一节课中我们不会得到太多的东西 ， 一天的若干节课下来所得到的可能也只是对一句话 ， 甚至一个动作 ， 一个眼神上的领悟 ， 但一年365添 ， 如果每天都有一个这样 。

37、的小小收获 ， 那么时间一长 ， 几十个 ， 几百个这样的小收获汇集在一起 ， 你将会发现它是一个多么巨大的宝库 ， 它甚至将成为以后终身受用 ， 取之不尽 ， 用之不竭的源泉 。
那么如何获得那一个个小小的收获呢？只有通过课后反思 。
一天的课下来 ， 在无人的时候 ， 翻着自己的教案 ， 重温课上的每一个细节 ， 什么地方精彩 ， 什么地方失败 ， 哪一句话引起了学生的共鸣 ， 什么地方调动了学生的积极性 ， 甚至课上的哪个比喻恰当 ， 哪个修饰词夸张 ， 都可以加以总结 ， 再对教案进行更进一步的修改 ， 同时记录下课上的一些突发奇想 ， 某个灵感或突然间悟到的一种更好的调控课堂的方法 ， 与学生沟通的方式等 。
时间一长 ， 我们就会发现自己对这些鸡毛蒜皮的小事的总结已经形成了一个完整的理论体系 ， 在不知不觉中我们应变的能力加强了 ， 教学语言规范了 ， 已经形成了自己独特的教学风格 。
老教师的课后反思 ， 可以将几十年的宝贵经验理论化 ， 系统化 ， 甚至可以将其大范围的进行推广 ， 不仅有利于自己的理论素养的提高 ， 更有利于年轻一代新教师的迅速成长 。
而课后反思更加可以使新教师由生手走向成手 ， 由稚嫩走向成熟 ， 不仅使新教师能够更快的适应教学过程 ， 更可以使新教师更快的成为一名受学生喜爱 ， 家长爱戴的合格的人民教师 。
为了教师自身素质的提高 ， 更为了祖国明天的更加辉煌 ， 加强课后反思已刻不容缓 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023654178.html

标题：互动式|互动式教学案研究过程