1、小学科学“讨论课”课堂教学策略讨论式教学法给学生的主动学习提供了很大的空间 ， 在小组讨论中 ， 学生能自主地抒发已见 ， 当对同样的问题持有不同的看法时 ， 讨论给予参与者解释自己观点的机会 。
这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问 ，而且在解决其他同学疑问的同时对自己所认识、 掌握的问题有了进一步的深化 ，同时教师还可以通过参加小组讨论、 倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识的掌握程度 ， 并作适当的指导 ， 从而使学生真正地主动学习 ， 切实提高课堂教学效率 。
在小学科学课内进行有效的讨论式学习 ， 让学生举一反三 ， 集思广益 ， 触类旁通 ， 有利于学生在不断的互相启迪中加深自己的思考 ， 使学生对科学的规律及概念理解得更全面、 。

2、 更深刻 。
能推动科学探究的进程 ， 帮助学生形成正确科学概念及科学的思维方法 ，能够运用所学的知识随时随地去研究大自然中的有关事物 ，这对培养学生表达能力、思维能力和合作精神等起着积极的作用 。
【策略框架】1创设情境 ， 提出问题学习目标：关注身边问题 ， 联系生活实际 ， 创设情境 ， 引导学生认真观察、思考 ， 并在观察、思考中发现问题 ，并提出要探究的问题 。
操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、围绕学生已有的生活经验 ， 找准知识的切入点 ， 巧妙地创设问题情境 ， 让学生在问题情境中感知问题 ， 并提出问题 ， 明确任务和目的 ， 为下一步的讨论探究活动做好准备 。
2明确目标 ， 讨论问题学习目标：引导学生明确学习目标 ， 在个人独立 。

3、思考的基础上围绕目标展开讨论发表见解 ， 形成小组意见 。
操作要领：教师用简洁的语言或多媒体投影 ， 准确地揭示学习目标 ， 让学生明确通过本课的学习 ， 要解决哪些问题 ， 达到什么目的 。
然后依据目标制定计划、 ，组建学习小组并合理分工 。
要求每个小组成员先独立思考 ，然后充分发表自己的见解 ，其他同学则在倾听中比较、修正、完善 ， 最后综合整理 ， 形成小组集体意见 。
同时 ， 教师要巡视监督 ， 鼓励学生积极讨论 ， 教师发现问题并及时指导提升 。
3交流总结 ， 形成共识学习目标：引导学生展示交流讨论的结果 ， 并对讨论的结果进行归纳总结 ， 最后得出结论达成共识 。
操作要领：在具体操作中 ， 教师要先组织小组汇报 ， 深化讨论的问题 ， 形成思维争辩 ， 促进学 。

【小学|小学科学讨论课课堂教学策略】4、生思维的创新 。
同时 ， 教师要引导小组之间的相互评价 ，使学生对问题的认识走向深入 ， 从而形成科学合理的结论 。
4应用拓展 ， 课外实践学习目标：引导学生将学到的知识与社会生活密切融合 ， 达到在社会生活实践中灵活运用与创新的目的 。
操作要领：教师要引导学生将学到的知识和技能应用到实践中去 ，即课下进行有目的的观察、思考、探索 ， 从而巩固认知、发现问题、探求新知、掌握规律 ， 完成课堂知识的迁移 。
【策略解读】第一步：创设情境 ， 提出问题精心创设教学情境 ， 将学生置于乐观的情感中 ， 能够激发学生的学习动机和好奇心 ， 从而激活课堂 。
创设讨论的情境是一种手段 ， 目的是为了激发学生的学习科学的兴趣 ， 同时也是为了明确本课的学习目标 。
这 。

5、是课堂教学的起始阶段 ， 教师首先要根据教学内容 ， 创设一种情境 ， 使学生的思维能入境 。
学生的学习兴趣是一种求知的愿望 ， 是他们力求认识事物、 渴望获得知识的一种意向活动 。
因而要使学生在情境中有兴趣地参与 ，自觉地观察、积极地思考以后 ， 进而发现问题 ， 最后提出问题 。
也就明确了要探究的问题 。
学生在提出问题的同时 ，也检测了学生对这一问题所具备的知识储量 。
在这个过程中 ， 创设情境的方法很多 ， 如：讲故事、做实验、做游戏、猜谜语、做形体动作、唱儿歌、跳舞、竞猜、绘画等等 。
导入情境的设计不能机械化 ， 教师要针对不同的学习内容来灵活处理 。
因此在导入课堂教学过程中创设合适的教学情境 ， 可以吸引学生的注意力 , 唤起学生的好 。

6、奇心与求知欲, 激发学生的学习兴趣 ，有助于学生积极主动地建构科学知识和培养科学能力 。
本环节要注意以下事项：（1）善于为学生创设“提问”的情境 ， 让学生有内容问 。
教师应深入钻研教材 ， 根据不同的教学内容 ， 充分利用语言、实验、电教等各种教学手段 ， 创造出一种让学生善于提问的情境 。
（2）尊重学生主体地位的同时发挥好教师的主导作用 。
课前教师的预设要充分 ，只有充分的预设 ，才能在学生提出与教学内容相差甚远的问题时 ， 适时引导 ， 确立要研究的主要问题 。
（3）教师要经常训练“提问”的方法 ， 让学生学会提问 。
教师在教学中可以启发学生抓住重点 ， 找准难点 ， 紧扣疑点 ， 使问题设计得有价值、有深度 。
第二步：明确目标 ， 讨论问题明 。

7、确学习目标是科学讨论课不可或缺的重要环节 ， 教师要用简洁的语言或多媒体投影 ，准确地揭示学习目标 ，让学生明确通过本课的学习 ， 要达到什么目的 。
然后依据目标制定计划、组建学习小组、合理分工 。
要求每个小组成员充分发表自己的见解 ，其他同学则在倾听中比较、修正、完善 ， 最后综合整理 ， 形成小组集体意见 。
这一程序是讨论课教学能否成功的关键 ， 也是对教师教学水平、组织能力的考查 。
在讨论前 ， 教师应指导学生了解与教材有关的知识 ， 使学生做好揭示已知的知识与新知识之间联系的准备 ，保证讨论有一个良好的开端 。
经过充分讨论后 ，学生可按相同的观点分组进一步讨论 ， 以完善自己的观点 。
在讨论过程中 ， 教师既是平等的参与者 ， 又是组 。

8、织者和引导者 ， 教师要通过插话提问、倾听、回应参与到学生的讨论中去 ， 要运用问题来启发、引导学生 ， 推动讨论的进一步深入 ， 使学生在原有的知识和能力水平上有所提高 。
譬如：“你是怎么知道的？”“你能详细说说吗？”“你还有什么看法？” 教师应及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和总结 ，可以以参与者的身份对讨论中的问题阐述自己的看法 ，提供多角度思路 ， 使讨论向纵深发展 ， 使学生的认识产生质的飞跃 。
鉴于小学生注意力易分散 ，思维灵活性较差 ， 教师在讨论中要善于叫暂停 ， 对学生的问题要善于控制 ， 既要让学生有普遍发言的机会 ，鼓励学生据理力争 ，又要培养学生勇于坚持自己的观点 ， 但又不固执己见的学风 。
讨论的形式有两种 。

9、：（1）分组讨论：在讨论课教学时 ， 将学生分成若干个小组 。
选好小组长负责组织小组讨论 ， 对讨论题逐个进行讨论 ，并由专人作好详细记录 。
讨论中 ， 要求学生就同一问题 ， 各抒已见 ， 有时甚至可以相互争论 。
当讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时 ， 教师要及时加以正确的引导 。
（2）集中讨论：在分组讨论的前提下 ， 全班集中讨论 。
由各小组长选派成员汇报本小组讨论的情况：一是对问题进行讨论的结果；二是对某些问题存在的分歧 。
讨论中 ， 各小组还可以就某一问题进行争论如有些问题不能讨论出统一结果 ， 由学习委员记录在案 。
本环节要注意的事项：（1）教师角色定位要准确 ， 教师参与学生的讨论活动时 ， 要成为学生学习的引领者、 活动深入的促 。

10、进者 ，激发学生参与讨论活动的积极性 。
（2）要积极评价学生在活动中的表现 ， 让组内评价、班级评价的作用得以发挥 ，要让学生对初步研究的成果进行争论和辨别 ，进一步培养学生敢于质疑的科学探究精神 。
（3）讨论要保证充足的时间 。
讨论时间究竟需要多长 ， 没有定数 ， 教师应根据具体情况灵活控制 。
（4）学生也要提前搜集相关资料 ， 这样才能有话可说 ， 有事可议 。
第三步：交流总结 ， 形成共识 。
展示交流是对讨论的结果进行总结 ， 使学生对所讨论的问题有深入的理解 ， 逐步形成共识 ， 直至得出科学的结论 。
在小组讨论、全班集中讨论的基础上 ， 老师穿插其中 ， 把握要领 ， 对每一个讨论问题进行再次辩证地分析、归纳、 总结 ， 教师要充分肯定学生在讨论 。

11、中取得的成绩 ， 指出讨论中存在的问题 ，特别是对学生讨论中出现较大分歧的问题 ， 要花大力气 ， 详细、全面地分析产生分歧的原因 。
教师要适时引入科学术语、 科学概念 ， 使学生更加明确通过讨论获得知识或者结论 ， 帮助学生从感性认识上升到理性认识 ，形成有系统结构的知识体系 。
本环节要注意以下事项：（1）交流时教师要及时组织课堂 ， 要求学生认真倾听、专心致志、善于对比 ， 要学会容纳别人的观点 ， 但也不能人云亦云 ， 放弃主动性和自己的发现 。
（2）教师要注意学生的个体差异性 ， 把握好各个层次学生的展现机会； 。
（3）展示过程中有许多不预测的因素 ， 课堂中教师要捕捉好课堂随机出现的各种因素 ， 随机调整教学过程； 。
（4）展示交流要充分发 。

12、挥其开放性的特点 ， 给学生以充分发表见解的机会 ， 注重一个问题的多种思路与方案 。
第四步：应用拓展 ， 课外实践讨论式的课堂教学既是一种传统的教学方式 ， 也是具有现代意识的一种探究未知的教学方式 ，它体现了素质教育中培养学生的创新精神和实践能力的特点 。
讨论是出发点 ， 应用是落脚点 ， 创新是理想点 。
本环节教师要引导学生不仅将学到的知识应用到实践中去 ，更重要是引导学生运用学到的知识和技能 ，课下进行有目的观察、 思考、探索 ， 从而巩固认知、发现问题、探求新知、掌握规律 ， 在实践应用的基础上 ， 不断拓展创新 ， 探求新知 ， 掌握规律 ， 深化本课认识主题 ， 完成课堂知识的迁移 。
本环节分以下两步进行：1梳理总结 ， 实践应用本环节教师 。

13、要引入与生活实际较为密切的生活现象 ， 引导学生运用所获得的知识与技能 ， 判断物质属性 ， 解释生活中的现象 ， 解决生活中的问题 。
让学生懂得科学来源于生活 ， 又服务于生活 ， 让学生感受到科学无处不在 ，增强学、爱、用科学的兴趣 。
让学生懂得大自然、社会实践才是学习科学最广阔的天地 。
2拓展延伸 ， 探究新知教师要注重在本课探究主题的基础上鼓励学生拓展创新 ， 使本课主题进一步深化 。
形式上要注重开放性 ， 引导学生举一反三 ， 触类旁通 ， 从多角度去思考问题 。
但要注意根据学生的生活环境、 认知特点、知识水平 。
既不能拔高、更不能低估学生 ， 认真呵护学生与生俱来的好奇心和探究欲 ， 把握拓展的宽度和深度 。
可让学生根据讨论的内容 ， 写成一篇科技小论文 ，并在课下以座谈的形式谈谈在学习方法上的收获 ， 总之根据课堂内容灵活掌握 ， 不能偏离目标 ， 达到创新拓展思维的目的即可 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023655134.html

标题：小学|小学科学讨论课课堂教学策略