思政教师尤其要理解和尊重学生的情感,师生要情感相通,在认识上与学生通过平等交流达到共识,否则,思想政治教育的目的就很难实现 。
教师要善于做 。

12、学生的良师益友,不仅平等对待学生 ， 尊重学生,还要鼓励他们勇于表达自己的见解,宣泄真实的情感 。
教师只有了解了学生的情感状态,才能有目的、有计划地针对学生的特点,对他们进行引导,为他们提供情感发展的空间,最终实现教育目的需要,并使教学适应学生的内在需要,才会引发学生极大的兴趣,产生积极的反映和行为 。
这种和谐的课堂局面是我们每个教育教学工作者梦寐以求的！思想政治课还有一个将社会要求转化为学生自觉行为的过程 。
所以,担任思想品德课的教师要尽可能以社会需要作为驱动力,使社会要求尽可能转化为学生自身发展的需要,提高学生的内在需要的层次性和自我进步的自觉性 。
由于学生品德形成是一个从不自觉到自觉 ， 从单纯外部约束 。

13、到自我控制的过程,因此,一方面要形成强有力的舆论环境,建设积极向上的班级文化,或通过道德榜样直接的言传身教,或通过教育者的表情、体态、声调的情感传递、情感感染,或通过舆论、习惯中携带的情感色彩对受教育者的道德需要加以引导,引起他们对道德规范的认同,最终形成道德行为习惯 。
另一方面,要注重对学生内在道德需要的挖掘,通过引导学生的自我教育,提高学生思想品德养成的自觉性 。
总之 ， 培养学生敏感的心灵 ， 丰富的体验、细腻的感受 ， 是完整人的教育所需要的 。
因此 ， 在我们每个教育者的心中 ， 尤其是思想政治教育工作者都应该注重学生的情感体验 ， 在新课改的大好前提下积极渗透情感教育 ， 以此来激发学生的潜能 ， 提升学生的认识 ， 完善学生的品德 ， 让我们的教育教学目标更好的实现！参考文献：鱼霞 ：情感教育M ， 北京 ， 教育出版社 ， 1999刘传祥、张明华：浅议思想政治课如何实施情感教学 ， 山东商业职业技术学院学报 第5卷 ， 第3期 。
严明 ， 张晓书：情感教育的梳理与反思 ， 教育探索2005年第1期 。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议 ， M天津出版社 ， 1981 ， 159160页 。
中学语文教学参考 ， 2005年第11期刘次林：幸福教育论（M）北京：人民教育出版社 ， 2003现代教育技术 ， 北京师范大学出版社 ， 1998年版 。

稿源：(未知)

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标题：初中|试论在初中思想品德课中情感教育的实施( 三 )