在“评估”过程中 ， 对发现的新问题制定解决方案 ， 并吸取经验 ， 从经历的过程中获取新知识并用来解决新问题 ， 通过不断改进找到最佳的途径 ， 这些都是在整合思维中进行的 。
例如设计试验探究“串并联电路的电压关系” ， 首先要根据实验目的 ， 制定试验计划、研究试验步骤 ， 设计出电路图 ， 决定选用的元件和仪器 ，。

7、包括灯泡的型号、电源功率等 ， 都需要依据相关知识来做出合适选择 。
对于所得电压 ， 电流要进行数据处理 ， 要尽量减小误差 ， 最后得出初步结论 。
在“评估”时 ， 对实验的操作过程进行检验、修正、评价等 ， 整个过程也就是训练整合思维的过程 。
（二）发散思维的培养发散性思维包括流畅性思维、变通性思维、独创性思维、精致性思维等 。
在“提出问题”过程中 ， 尽可能多的发现问题可以培养流畅性思维；从不同于一般的角度来发现问题可以培养变通性思维；选择一个比较新颖的、与众不同的角度来提出问题 ， 就可以使独创性思维得到更好的锻炼和培养 。
在“猜想与假设”过程中 ， 尽可能多的提出一些解决问题的方法和假设 ， 并且要尽快地提出猜想和假设 ， 这样就会很好 。

8、的锻炼和培养流畅性思维；而且如果假设和猜想的角度很新颖 ， 预测的方式很独到则有利于独创性思维的培养 。
在“制定计划与设计实验”过程中 ， 要根据目的和现实条件 ， 尽可能多和快地提供活动方案 ， 来培养流畅性思维；当一种方案不符合条件和目的时 ， 能够在尽量短的时间里寻找出新的方案 ， 则可以使思维的变通性得到培养；如果设计的实验或者方案方法与众不同 ， 角度更加新颖 ， 独辟蹊径 ， 则就会使独创性思维受到锻炼培养 。
当进行“实验与收集证据”时 ， 为了培养流畅性思维可以尽量多的而且以最快的速度来提出具体的操作方式；当然在此过程中 ， 难免会有一些实验方式或者收集到的数据不适合整个过程的需要 ， 这就需要迅速的转变思路 ， 转向其它的思路 ， 这样 。

9、是有利于培养思维的变通性；实际的实验或者证据的收集 ， 会使活动者的见识拓宽 ， 知识增长 ， 高效率的补充丰富自己原有的知识体系有利于精致性思维能力的增长 。
“分析与论证”过程中当尝试着得出的某个结论荒谬不符合实际时 ， 要及时转换思路 ， 去试着得出其它符合实际的结论 ， 这样的操作有利于变通性思维的锻炼；对分析论证的认识 ， 会使原有的认识得到充分的补充 ， 引申对事物的看法 ， 这样正有利于精致性思维的培养 。
在“评估”的过程中 ， 注意探究中还没有解决的矛盾 ， 尽可能的发现一些新问题 ， 并且尽可能迅速的提出新方案 ， 这样就培养了思维的流畅性；而当发现原来的实验方案效率不高时 ， 要尽快的提出新方案 ， 不要总是对旧的方案迷惑不解 ， 这样就同时 。

10、培养了变通性思维和独创性思维；在吸取经验教训的过程中 ， 就是对已有的认识体系的补充 ， 这是培养精致性思维的最佳环节 。
在“交流与合作”中 ， 要敢于提出新的看法 ， 观点 ， 要敢于突破常规的思路来看待问题 ， 这可是培养独创性思维的最佳时机 。
（三）直觉思维的培养直觉思维是对客观事物的直接判断或抉择 ， 猜出问题的关键所在 。
在“提出问题”过程中 ， 使发现问题的时间尽量缩短；在“猜想与假设”过程中 ， 对问题的解决方案迅速做出判断 ， 并且能根据客观条件迅速而且大胆对实验结果做出预测 ， 这些刻意采取的措施都是对直觉思维的培养 。
例如 ， 在研究物理学中“电磁感应现象”中 ， 可以引导学生根据“电能生磁”的知识基础大胆猜想“磁能生电”的结论 ， 然 。

【浅谈|浅谈在科学探究中培养创新思维】11、后再设计实验来进行验证 。
（四）想象思维的培养想象性思维是对已有的表现进行加工改造而创造新形象的过程 。
在“猜想与假设”过程中 ， 可以根据现有的条件或者现象 ， 对实验或者问题的答案进行想象 ， 想象其可能出现的各种情况来做出预测 。
在“制定计划与设计实验”过程中 ， 要在大脑中时刻想象实际操作中可能会出现的情况或者需要注意的问题 ， 还要想象到相关因素的参与干扰 ， 以便使计划和实验设计更加严密 ， 以及尽量的减少意外情况的发生 。
在“分析与论证”中 ， 对造成实验或者活动结果的原因进行想象 ， 以做出更加合理的解释和更加准确的描述 。

稿源：(未知)

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标题：浅谈|浅谈在科学探究中培养创新思维( 二 )