1、浅析高校学生干部角色冲突的表现及其对策“高校学生干部不仅是按照一定社会的要求以学习为主的学生角色 ， 还在各自的受辖范围内 ，履行自己职责行使自己的权利 ， 是各项活动的决策者、领导者 ， 也是参与者 ， 还是班级的主心骨和成员的服务者、 引导者 ， 同时也是社团组织的缔造者和传承者 。
” 在这样错综复杂的关系中 ， 学生干部不可避免地拥有多种角色 ， 如果学生干部没有心理准备去处理这多重角色带来的矛盾与不适 ， 就很容易产生角色冲突 ， 影响其发展和心理健康 。
一、高校学生干部的多重角色及角色冲突的表现首先 ， 学生干部的基本角色是学生 ， 其基本的任务是学习；其次 ， 其第二角色是干部 。
高校学生干部产生的角色冲突主要表现在：1 、“学生” 。

【浅析|浅析高校学生干部角色冲突的表现及其对策文档】2、与“干部”之间的角色冲突学生大都是抱着提升个人能力的愿望加入干部队伍的 。
但丰富多彩的课外活动经常和繁重的学习任务有冲突 ， 因此 ， 学生干部常常会处于一种两难的境地 ， 容易产生强迫和焦虑 。
根据刘伟伟等对 5 高校学生干部心理健康现状调查的分析 ， 学生干部的总体心理健康状况好于非学生干部 ， 但高校学生干部的强迫、焦虑和偏执的表现明显高于非学生干部的学生团体 。
另一方面 ， 作为“干部”， 被期待比其他“学生”在各个方因而学生干部会体验体现其“榜样”作用 ， 面都要表现得更好 ， 到更多的压力与紧张情绪 。
2 、领导、教师期望的“干部”身份与学生期待的“同学”身份之间的角色冲突作为学生干部 ，是领导和教师的得力助手 ，其主要 。

3、作用是把领导和教师交付的任务出色地完成 ， 然而完成这些任务的过程中 ， 时常得不到同学的认可和理解 ，有时满足了同学的需要时 ，领导和教师又不满意效果 ，“左右为难” ， 感到身心疲惫 ， 内心更是觉得愧对老师和同学的期待而自我谴责 。
另一方面 ， 作为教师期望的“干部”， 其价值观代表的是社会主流价值 ， 然而随着社会的发展 ， 价值观的多元化 ， 学生干部所期待拥有的价值观及自己所拥有的价值观可能会有矛盾 ，从而产生心理冲突 。
二、针对学生干部角色冲突的对策1 、从学生干部的角色冲突表现的分析来看 ， 学生干部要做好角色自我调适（ 1）当一个大学生自愿竞聘成为学生干部时 ， 就必须依据学校、教师的期望与要求 ， 积极主动地调整自己的心 。

4、理和行为 ， 以适应其特定的角色需要 。
也就是说 ，学生干部必须从主观上努力地认同它 ， 并积极主动地适应角色的要求 ， 才可能扮演好角色 。
因此 ， 学生干部必须具有较高的政治觉悟 ， 起码其个人价值观与社会主流价值观不能相差太远 。
）提高个人的修养增强自我的控制能力及承受挫折的能2（力 ， 从而应对强迫和焦虑的情绪 。
焦虑情绪是人们在面对特殊情况进行适应时 ， 在内心激起的不愉快的情绪 ， 它是一种常见的、基本的心理体验 。
作为学生干部要主动积极；了解适应自身的工作环境 ， 学会理智调节 ， 无论遇到什么困难 ， 产生什么情绪 ， 都要保持理智 ，用理智的头脑分析并进行推理 ， 找出产生不良情绪的原因 ， 从而保持心理平衡 。
（ 3）增加与其他同学一起的 。

5、社会互动机会 ， 在互动中寻求适合同学的方式 ， 设计组织有益、健康的集体活动 ， 在活动中增加了解、增进友谊 ， 同时把教师的期望与要求潜移默化地散播下去 。
从而起到真正的桥梁作用 。
2 、校方或学生干部的相关管理部门应制定筛选、培养及考核学生干部的制度（ 1）选拔制定清晰的干部选拔制度 ， 明晰岗位的职责与要求 ， 让学生能够准确地评估自己的能力与岗位是否匹配；考察学生的政治觉悟及自我控制能力；考察学生的交际能力及包容性；考察学生的心理承受能力；考察学生的学习能力 。
注意选拔尽量在公平、公正、公开的基础上进行 ， 只有是通过公选出来的学生干部 ， 才可能具有较好的群众基础 ， 进而提升干部的号召力和责任感 ， 进一步明确学生干部的角色 。

6、 ， 形成迎接工作的内驱力和自豪感 ， 做好工作的心理注备 。
）培养 2（加强政治修养 ，及作为干部的责任感培养 。
加强学生干部的政治素养 ，坚持以服务同学为宗旨 ，培养学生干部高尚的道德情操 ， 是学生干部的自身的榜样力量和吸引、 感召、引导的内聚力 ， 能够把其他学生紧紧地吸引和团结在自己的周围 ，同时明确自己所肩负的工作责任 ， 增强责任意识和工作热情 。
加强业务能力的培养 ， 尤其是关于如何做好“教师”与“同学”之间的桥梁作用的培养 ， 使其能提升业务能力 ， 减轻精神压力 。
培养形式上通过学生干部大会、 团干培训会和学生入党积极分子培训等形式提高工作能力 ，定期对学生干部在工作中遇到的疑难问题予以专业指导 ，明确常规工作 。

7、与特殊工作的内容与处理方法；合理安排时间 ， 正确处理学习与工作的关系 。
通过全校性与组织班级的集体活动 ，增强学生干部参与学校班级教学、 管理的能力 ， 从而提高学生干部面对工作困难时的抗压水平 。
同时利用各基层干部锻炼的工作平台 ，创建团结务实、 严谨高效且具有活力的干部队伍 ，有了团队的互助互爱 ，每一个个体的学生干部就能找到团队的归属感 ，把压力进行团队分解 ，达到成共同进步的目标 。
定期进行心理减压 ，关心干部的成长 。
当代大学生面临着巨大的就业、人际、学业等压力 ，作为学生干部的培养人 ， 大学教师应该及时了解大学生内部的心理压力和困扰 ，及时把握大拉近师生理解他们的困惑 ， 学生干部在压力群体中的角 。

8、色特点 ， 距离 ， 同时定期开展学生干部的心灵抚慰、聆听倾诉、户外拓展等减压活动 ，使学生干部能定期舒解甚至克服心理压力 ，获得身心放松和平静 ， 从而不断地克服困难 ， 不断成长 。
（ 3）考核有明晰的考核标准 ，使干部不断在反馈中发现问题 ，做到真正的提升 ， 这才能发挥他们的榜样作用 ， 才能够减少内心的冲突 。
学生干部考核是检查促进学生干部工作的必要手段 ，也是学生干部的培养方向； 但考核也是一种施压 ，处理不好会增加学生干部的心理压力 ，所以必须结合大学生具体情况制定科学明确的考核标准 ， 从学生干部的思想作风、学业水平、工作态度、工作能力以及工作实绩等全方面加以科学考评 ，这样才能成为学生干部增强责任感、 自觉提高工作能力的内在动力和要求 ，从而减轻工作中的内心困扰和冲突 ， 更好地摆正干部角色 ， 开展工作 ， 逐步成熟成才 。
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稿源：(未知)

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