1、聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题LI：在本模块中 ， 我们学习了信息技术应用的相关课程 ， 也参加了相关交流研讨 活动 。
要进一步做到“教学实践改进” ， 需要在课堂中真正学会合理应用信息技 术 。
请您针对自己的教学实践 ， 认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术 应用情况 ， 完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平 台 。
作业要求：1. 教学设讣方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2. 要求原创 ， 做真实的自己 ， 如出现雷同 ， 视为不合格；3. 如您有参加线下集体研修活动的照片 ， 请在提交该作业时作为附件上传;
4. 字数不少于300字 。
教学设讣方案模板：“聚焦教与学转型 。

2、难点”的信息化教学设计课题名称：三角形分类姓名刘斌工作单位五里铺小学年级学科小学数学四年级教材版本北师大版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性）“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分 。
学生 在学习此内容之前 ， 已经学习了二角形的认识 ， 能够在物体的面中找出二角形 ，学习了角的知识 ， 认识了常见的角 ， 为学生学习二角形的特征从角和边的不同 角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑 。
三角形是最简单也是最基本的 多边形 ， 一切多边形都可以分割成若干个三角形 ， 学好这部分内容 ， 为学习其 他多边形积累了知识经验 ， 为进一步学习三角形的有关知识打下基础 。
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3、二、教学口标（从学段课程标准中找到要求 ， 并细化为本节课的具体要求 ， U 标要明晰、具体、可操作 ， 并说明本课题的重难点）（1）让学生通过学习活动 ， 发现三角形和边的特征会给三角形的分类 ，理解并掌握各种三角形的特征 。
（2）培养学生观察 ， 操作和抽象概括能力 。
（3）激发学生的主动参与意识 ， 自我探索意识和创新精神 。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解惜况 ， 学生在新课的学习方 法的掌握情况 ， 如何设计预习）在教学中 ， 首先把握新旧知识的衔接点 ， 利用教材12个三角形组成的图 案 ， 让学生说说自己对三角形的认识 ， 引出课题“三角形的分类” 。
放手让学 生动手操作 ， 小组讨论交流 ， 寻找三角形分类的方法 ， 最后让学生说说 。

【三角形|三角形分类聚焦教与学转型难点的信息化教学设计】4、自己归 类的依据 ， 归纳出各种三角形的特征 ， 培养学生的抽象概括能力 。
四、教学过程（设计本课的学习环节 ， 明确各环节的子LI标 ， 画出流程图）一）创设情景 ， 揭示课题1、出示图案（采用直观教具吸引学生的注意力）这个图案像什么？由 什么图形拼成的？2、考考你的眼力 ， 这几个三角形的形状一样吗？什么不一样？（让学生 具体说一说）在三角形这个大兵营里 ， 它们的角和边各有特点 。
这节课我们 就根据三角形角和边的特点给它们分类 。
板书课题：三角形的分类 由学生对 三角形的认识引入课题 ， 即为学生接受新知识做好铺垫 ， 也让学生明确学习内 容直奔放主题 。
（二）动手操作 ， 探讨三角形分类方法1、根据角的特点 ， 对三角形进行分类 。
新课标 。

5、倡导学生主动参与 ， 乐于探究 ， 勤于动手 ， 培养学生搜集和处理信 息的能力 ， 分析解决问题的能力 ， 以及交流与合作的能力 ， 把学习变成人的主 动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程 。
我设计了如下 环节：（1）学生先是独立思考、独立操作 ， 独立探索分类 。
（事先给每个学生准 备一个学袋：一张表格和一张彩色卡纸）学生根据表格对这12个三角形进行观察 ， 再填表 。
填完表格 ， 再对表 格中的数据进行观察 ， 就能容易地进行分类 。
把分类的结果贴在彩色卡纸上 。
1112锐角个数直角个数钝角个数(2) 小组交流学生在小组内分别展示自己的劳动成果 ， 说说自己的分类依据 。
(3) 展示学生代表作品 ， 学生互评 。
(4) 师小结归纳 。

6、(边把分类依据板书出来)(5) 鼓励学生给自己分类的三角形取个名字 。
让学生感受到自己就是学习的主人 ， 体验劳动成果的喜悦心情 ， 增强学习 的信心 。
(6) 引导学生对三类的三角形进行比较 ， 得出相同点：每个三角形至少 有两个锐角 。
2、游戏巩固利用教材第25页猜猜来个教学游戏：猜出被信封遮住的可能是什么三角形 ， 答对者 ， 就把里面的三角形送给 他 。
通过数学游戏 ， 可以激发学生学习兴趣 ， 还可以巩固新知、形成技能 。
并 对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的相同点、不同点有了进一步的了 解 。
3、指导学生根据边的特点 ， 对三角形进行分类 。
由于让学生观察的三角形个数较多 ， 要逐个测量边的长度再进行比较 ， 总 结归纳比较费时 。
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7、所以这一环节安排以小组为单位 ， 利用老师发放的学袋 ， 由 小组长来安排分工测量 ， 填好研究报告单 ， 然后一起观察 ， 一起讨论 ， 一起分 类 。
师再依据小组代表发言后引导归纳 ， 从而引出不等边三角形和等腰三角形, 等边三角形 。
(三)小小辩论会为了帮助学生理解“等边三角形也是等腰三角形”设计了这么一个环节 。
由正、反两方充分阐述自己的观点 ， 师再适时点拨 ， 让学生在热烈的学习 氛围中 ， 巩固所学知识并更上一台阶 。
（四）全课总结今天你学得开心吗？什么事让你开心？让学生学会自我评价 ， 体现了新课 标评价的多样性 ， 还可以训练学生的语言发展能力 。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程 ， 设计教与学方式的 变革 ， 配置学习资 。

8、源和数字化工具 ， 设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图创设情景 ， 揭示课题动手操作 ， 探讨三角形分类方 法学生主动 参与 ， 乐于探 究 ， 勤于动手 ，培养学生搜集 和处理信息的 能力 ， 分析解决 问题的能力 ， 以 及交流与合作 的能力 ， 把学习 变成人的主动 性、能动性、独 立性不断生成、 张扬、发展、提 升的过程 。
根据角的特点 ， 对三角 形进行分类 。
学生在小组内分别展示自 己的劳动成果 ， 说说自己的分 类依据 。
让学生感 受到自己就是 学习的主人 ， 体 验劳动成果的 喜悦心情 ， 增强 学习的信心 。
小小辩论会由正、反两方充分阐述自 己的观点 ， 师再适时点拨让学生在 热烈的学习氛 围中 ， 巩固所学 知识并更上一。

9、台阶 。
六、教学评价设计（创建量规 ， 向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价） 。
也可以创建一个自我评价表 ， 这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）根据三角形分类这一知识的地位和作用 ， 本课设计的“观察、操作、 比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能近角和边的特点给三角形分 类 。
根据学生的认识水平和年龄特点 ， 如何引导学生归纳出各种三角形的特 征 ， 这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃 。
七、教学板书（本节课的教学板书）三角形分类三个锐角锐角三角形（学生三边不相等不等边三角形 作品一个直角直角三角形作品两边相等等腰三角形 展示）一个钝角钝角三角形展示）三边相等（等边三角形也是等腰三角形 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0816/0023745376.html

标题：三角形|三角形分类聚焦教与学转型难点的信息化教学设计