1、教学过程实录一、揭示课题师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁 ， 你们捉到了吗？生：捉到了 。
二、引导探究师：你们是怎么去捕捉的？生：我用饼干来引诱 。
生：用糖块来引诱 。
师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少 ， 也捕捉了许多小蚂蚁 。
现在教师请你用笔画一只小蚂蚁 ， 你行吗？师：请画得最快的五位同学把画得小蚂蚁贴到黑板上给大家展示 。
（学生画蚂蚁 ， 然后到黑板贴蚂蚁图）师：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？评：教师这一问 ， 引起了学生的注意 ， 我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察的欲望 。
师：那么我们看看捕捉来的小蚂蚁？（学生观察小蚂蚁）师：哪位同学代表小组来说说 。

2、 。
生：小蚂蚁有八只脚 。
生：不对师：看来 ， 小组间同学出现分歧了 ， 是不是在观察中碰到困难？生：是的 。
师：什么困难呢？生：蚂蚁很小 ， 看不清楚 。
生：蚂蚁还要爬来爬去 ， 很难看清楚 。
（教师板书：太小、乱爬）师：怎么办呢？各小组可以讨论一下 。
想出一种方法就在纸上打一个“” ， 比一比哪个小组的办法多而且好 。
评：问题不是老师给的 ， 是学生自己在观察中生成的 ， 新的问题促使学生去探究 。
师：你们小组得几个“”生：得了三个“”师：有没有比他们更多一点的组？生：我们组得了八个“”师：比他们得到还要多的组有吗？没有 ， 那请你们小组来介绍一下最好的三种方法 ， 其他的组听仔细 ， 有没有说到你们的方法 ， 如果没有 ， 一会儿你可来介绍 。
生：一种 。

【蚂蚁|青岛版小学三年级科学下册《蚂蚁》课堂实录】3、方法是拿食物来引诱它 ， 不让它乱爬 。
第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁 ， 然后用放大镜来观察 。
第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察 。
师：还有其他方法吗？请你们小组说说 。
生：把小蚂蚁放水中的泡沫上观察 。
生：把放大镜直接盖住杯子来观察 。
评：教师充分放手 ， 让学生尝试自主、合作、探究的学习方式 ， 开启了学生的思维 。
从实际看 ， 学生虽小 ， 但其创造力和想象极其丰富 ， 这是教师意想不到的 。
师：这个方法不错 ， 老师这里就有这样的观察器具（出示）它叫昆虫观察盒 ， 把小蚂蚁放在里面 ， 便直接可以观察了 。
现在 ， 我们每个小组选择一种观察方法 。
需要的器材请各组小组长选择领取 ， 看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里 ， 观察到的结果 。

4、可以用图 ， 用物体或用语言等来表达 。
（学生观察 ， 教师巡视参与活动）师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？生：蚂蚁身体分三节 ， 而且有三对足 ， 头上还有触角 。
生：是四节 。
生：（多数同学）三节 。
师：其他组呢？生：我们认为蚂蚁的身体是怎样的 。
（他们把观察中画的画贴到了黑板上） 师：有意见吗？生：触角太多了 。
生：不对 ， 3对足应该长在胸部 。
师：那你来替他们改一下 。
（学生改画 ， 全班注视）师：还有没有用不同的方法来表示小蚂蚁的身体？（一学生用硬币与火柴梗搭蚂蚁 ， 全班注视）评：学生经过探究 ， 设计出许多观察蚂蚁的方案 ， 教师适时提供 “自助餐式” 探究材料 ， 各小组在尝试中找到了比较好的观察方法 。
在观察结果的表达 。

5、方式上 ， 教师充分地尊重学生的意愿 ， 真正地把课堂主动权交给学生 ， 实现学习方式和表达结果的多元化、自主化 。
三、课外延伸师：刚才我们初步观察了蚂蚁 ， 实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方 。
如蚂蚁怎样吃东西？蚂蚁会游泳吗？等 ， 你们想不想再继续去研究？师：现在请各组讨论一下 ， 然后确定一个研究课题 ， 把课外研究的结果填在我们的研究报告单里 。
下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好？生：好 。
师：现在我们再来看看小蚂蚁现在在干什么？生：爬来爬去 。
生：很着急的样子 。
师：小蚂蚁在想什么？生：想家 。
生：想同伴 。
师：怎么办？生：送小蚂蚁回家 。
师：噢 ， 那小蚂蚁家在哪儿？生：在大树下 。
生：在墙角边？我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬出 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0816/0023746053.html

标题：蚂蚁|青岛版小学三年级科学下册《蚂蚁》课堂实录