3、认真观察混合前各物质的特点 。
4、在烧杯中进行实验 ， 用玻璃棒把混合的物质搅拌均匀 。
5、写出混合后可能出现的现象 。
6、观察混合过程中 ， 各物质有没有发生变化 。
7、将混合后的物质与混合前的物质认真做对比 。
8、验基本完成后 ， 教师要组织进行交流 ， 在交流中解决物质混合后有没有发生变化的问题 。
问题引申通过什么现象 ， 可以判断两种物质混合后有新的物质产生？ 。

7、课堂小结物质混合后有的发生了变化 ， 有的没有发生变化 。
第二课时教 学 过 程教学反思复习上课物质混合后发生的变化 。
拓展分离盐和水：1、海水晒盐的例子：了解盐的来源 ， 了解生产、生活中分离混合物的实际应用 ， 又能增进学生对蒸发结晶分离混合物原理的理解 。
2、分离混合物的常用方法是过滤和蒸发结晶 。
X3、过滤方法适用于混合物是固体和液体 。
蒸发结晶法适用于混合物是液体的 。
4、分离盐和水就要利用蒸发结晶的方法 。
通过加热等方法使在通常情况下是液体的物质挥发 ， 使通常情况下是固体的物质重新结晶 ， 从而达到分离的目的 。
5、教师演示：将少量食盐加入到盛有大约20毫升水的小烧杯里 ， 搅拌使食盐溶解；继续逐渐地加入食盐 ， 边加边搅 。

8、拌 ， 直到食盐不再溶解 。
师可提问：“用什么方法使杯子里的食盐继续溶解呢？”学生可能回答“继续加水”、“加热” 。
6、教师往上述烧杯中加入少量水 ， 搅拌 ， 食盐溶解 ， 向学生提问：“与你猜想的结果一样吗？”7、教师可继续提问“如果让水蒸发而减少 ， 当烧杯中的水面下降回到原来的位置 ， 已经溶解的食盐会发生怎样的变化？什么方法能够加快水的蒸发？”8、食盐的溶解度受温度影响不大 ， 加热方法不可行 。
活动二分离混合物1、提出问题：不同物质混合以后还能重新分离吗？分离后的物质与分离前的物质一样吗？2、盐与水混合后可以通过蒸发结晶进行分离 ， 得到的分离产物仍然是盐与水 。
3、醋与小苏打的混合为什么会有气泡逸出？4、结论：混合后生 。

9、成了新的物质 ， 不能再通过分离得到原来的两种物质 。
5、四种混合物的分离：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合物可以通过静置的方法分离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少 ， 也可采用直接镊取绿豆的方法）；至于醋和小苏打的混合物 ， 由于有新物质产生不能再分离 。
实验结论有的物质混合后能分离出来 ， 恢复成原状；而有的物质混合后不容易分离 ， 而且很难恢复成原状 。
（一类仅仅是形态的变化 ， 另一类会产生新的物质） 。
课堂小结物质的变化有的可逆 ， 有的不可逆 。
第3课 生锈与防锈课时:2设计:周群波教学目标和能力要求:1.初步了解铁生锈的原因 。
2.了解常用的防锈方法 。
3.培养学生观察问题的 。

10、能力 。
Xkb 1.co m 4.培养学生根据事实进行分析、预测的能力 。
5.培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力 。
教学过程：第一课时教 学 过 程教学反思问题情境工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆） 。
好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题 ， 由此引出本课的学习任务：初步了解铁生锈的原因及防锈的方法 。
活动一探究铁生锈的原因1、教师首先应该组织学生讨论 。
讨论的要点是：你在哪里见到过铁生锈？什么地方的铁最容易生锈？这些地方的环境有什么相似之处？2、学生根据自己的观察及别人的发言 ， 初步推测铁生锈跟什么因素有关 。
3、进行组内交流和班内交流 。
4、小结：在潮湿的、有空气 。

11、（氧）的地方 ， 铁容易生锈 。
5、实验证明：氧和水要同时存在 ， 铁才会生锈；干燥的空气中 ， 铁不会生锈 ， 因为生锈需要水；在煮沸的水（或蒸馏水）中加入铁钉密封后不会生锈 ， 因为沸水中没有氧 。
课堂小结在潮湿的、有空气（氧）的地方 ， 铁容易生锈 。
第二课时教 学 过 程教学反思复习上课在潮湿的、有空气（氧）的地方 ， 铁容易生锈 。
活动二防止铁生锈1. 组织学生讨论铁生锈的危害 ， 加深物质变化对我们生活影响的认识 。
2. 要防治铁生锈 ， 就要针对铁生锈的三个条件铁、空气和水来提出防锈方法 。

稿源：(未知)

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标题：粤教版|粤教版小学六年级科学上册教学计划及备课( 二 )