（二）实验检验让学生自己进行探索的开发阶段实验检验就是要培养学生的创新意识和探索精神 ， 使学生能在没有问题的地方产生问题 ， 在没有现成答案的地方寻找答案 。
在实验检验的教学过程中 ， 教师可以根据课文内容出示挂图、实物等 ， 让学生进行观察、提出问题、设计实验、进行研究、探索事物的发展 ， 寻找问题的答案 。
引导学生仿照科学家的研究方法 ， 学习和尝试完整的实验探究过程 ， 使他们亲自体验探索事物的快乐 ， 逐步学会科学研究的方法 。
（三）实地考察让学生自己解决问题的提高阶段学校的教学是相对封闭的 ， 与实际生活有很大距离 ， 而我们教育的 。

7、目的是既让学生学习现代科学文化基础知识 ， 又让学生掌握各种技能技巧 ， 若完全离开实际生活很难完成 。
因此 ， 让学生适时走出课堂走向社会 ， 实际参与、实地考察切时可行 。
教师可以针对实际情况实施 。
活动可以使学生从中领悟科学的研究方法和如何解决实际问题的方法 ， 增强学生的探究和创新意识 ， 培养学生的科学态度和科学精神 ， 学习与人沟通和合作的能力以及社会责任心和使命感 。
（四）课题研究让学生自己开展活动的升华阶段在进行完上述三个阶段的训练后 ， 教师可以引导学生进行课题研究 ， 全面铺开研究性学习活动 。
1、确定研究课题 。
分析学校特色和传统优势 ， 结合本地自然条件与人文资源 ， 结合本校学生特点 ， 提出问题 ， 确定研究主题 。
2、课题的实施 。

8、 。
分为准备阶段、选题阶段、课题评审、研究实施阶段、总结与展示、评价阶段 。
三课程改革的过程是一个漫长的理解、沟通、融合的过程 。
新课程改革要求教师发扬合作的精神 ， 与更多的人 ， 在更大的空间 ， 用更平等的方式进行合作 。
所以 ， 数学教师要尽快走进新课程 ， 就必须改变传统的“单打一”工作方式 ， 发扬合作的精神:（一）是教师之间及教师与课程专家之间的合作 。
新课程的综合化要求教师必须学会合作 ， 依靠教师团体的力量来对教学中遇到的问题进行商讨、研究 ， 共同寻求解决的办法与途径 。
常见的合作形式有：教师之间的相互观摩和评价、教师之间的经验分享和交流、教师与课程专家之间的合作等 。
（二）是与家长及社区的合作 。
教师有责任对家长解释新 。

9、的课程理念 ， 以便学生在新的理念指导下学习时 ， 家长不会感到困惑和陌生 。
新课程中 ， 教科书不再是唯一的课程资源 ， 教师不仅需要通过实验室、图书室及各类教学设施和实践基地挖掘校内教育资源 ， 而且需要通过图书馆、科技馆、工厂、农村、部队等寻求广泛的社会资源和丰富的自然资源 。
为此 ， 教师必须创造性地与社区展开广泛的合作 。
（三）是与教育管理者的合作 。
新课改中 ， 新旧观念都会存在 ， 教师必须与教育管理者讨论、合作 ， 创造一种协商的气氛 ， 而不是对新课程中出现的问题武断地下结论 。
教师要善于、勇于阐述自己地教育理念和教育思想 ， 以得到教育管理者的支持 。
参考文献：教师报2004年5月走进新课程2002年4月北京师范大学出版社素质教育观念学习提要2002年7月三联书店提高实施数学新课程能力的几点做法第 6 页 共 6 页免责声明：图文来源网络征集 ， 版权归原作者所有 。
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标题：数学|数学新课程能力研究论文_0( 二 )