所以101/2、102/5都可以让学生计算 ， 要提醒他们先约分 ， 再相乘 ， 尽量使计算过程简便些 。
实 。

7、际教学中 ， 学生们可能还会出现一些教师课前未曾预料的问题 ， 课堂上教师还要有较好的教学机智来灵活应对 。
巩固练习中解决实际问题的过程是学生经历“现实问题数学问题数学方法”的过程 ， 要让学生体验求一个数的几分之几是多少可以用乘法计算 。
课后反思：由于上节课中学生还不能很好的先约分再计算的优势 ， 在复习环节让学生做了这个计算：4/15 123/8 2111/14 1513/21 ， 计算过程中学生体会到前两题先约分或先计算都行 ， 后两题则是先约分再计算比较简便 。
通过本课的教学 ， 学生掌握了求一个数的几分之几是多少用乘法计算 ， 并通过比较例题的两种方法的列式和比较 ， 体会他们之间的内在联系 ， 感受到分数乘法是整数乘法的进一步 。

【六年级|六年级数学教案：分数乘法（第2课时）】8、拓展 。
上了十天的课 ， 我觉得学生整体做题速度太慢（尤其是付令、顾文晔）,导致没完成这节课的教学任务 ， 有三个练习题没讲解 。
我想在今后的教学中要想办法对学生的解题速度加以训练 。
课后反思：今天的数学课上 ， 在教学例题2时 ， 我让学生先根据题目意思说说题中的两个分数分别表示什么意思 ， 对于这两个分数的理解有助于学生理解分数乘法的意义 。
而且在课中 ， 我已经在向学生悄悄地渗透数量关系的分析 ， 如例2中求红花有多少朵、绿花有多少朵 ， 我让学生思考求红花有多少朵就是求什么 ， 求绿花有多少朵又是求什么 。
最后在例题学完后揭示“求一个数的几分之几可以用乘法计算” 。
练习八中的第9、10、11题都是求一个数的几分之几是多少的实际问题 ， 而且在计算之前 ， 我都先让学生进行了估算 ， 让学生感悟到分数越大 ， 那么这个数的几分之几也就越大 。
作业正确率较高 ， 但少数学生计算过程中还存在一些错误 ， 主要还是约分过程中出现的错误 。
课后反思：由于例题中有具体直观的图形 ， 所以学生能借助直观的图形理解体会“1/2”这个分数在这里的具体含义 ， 使学生从对分数意义的理解逐步过渡到分数实际问题 ， 通过对两种方法的对比 ， 加强对了分数乘法意义的理解 。
在复习练习中 ， 我也注重让学生找单位“1”的量 ， 并用自己语言解释分数意义 ， 从而进一步巩固分数乘法实际问题 。
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稿源：(未知)

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标题：六年级|六年级数学教案：分数乘法（第2课时）( 二 )