1、简易净水器制作佛山市南海区大沥初级中学吴玉莲“科学源于实践” ， 任何科学发明创造都必须经过实验 。
新课程教学的核心理念是培养学生的探索精神和创造能力 ， 在探究实践活动中发展学生的认知能力 。
STS教学是以学生生活情景下的真实问题出发 ， 透过问题解决的历程构建相关科学的概念 。
选取恰当的主题是STS科技活动成功与否的关键 。
近年来 ， 随着铝型材等工业的发展 ， 大沥附近的小溪逐渐变得黑乎乎、臭腥腥 。
作为一名即将毕业的初中生 ， 很有必要懂得一定的环境知识；假如你置身于野外 ， 所带的引用水耗尽 ， 你怎样把脏水变成清澈水 ， 作为一名即将毕业的初中生 ， 很有必要懂得一些求生本领 。
另外 ， 本实验材料的取得比较容易 ， 适合 STS议题易操 。

2、作的特点 ， 也便于学生开展有效的探究活动 ， 于此同时 ， 水是生命之源 ， 更具现实意义 。
（一）时间：利用每周周三的第七八节 ， 估计历时一个多月 。
（二）分以下五个阶段进行：1、活动一、净化原理知多少；2、活动二、制作净水器；3、活动三、创作净水器；4、活动四、效果评价；5、活动五、问题及解决方法1、 利用活性炭来吸附、过滤水中的杂质 。
2、 活性炭由于是疏松多孔的结构 ， 具有较强的吸附能力 ， 能吸附掉一些溶解的杂质 ， 除去臭味 ， 市场上出售的净水器 ， 有些就是利用活性炭来吸附、过滤水中的杂质 。
矿泉水瓶 石英沙 纱布 活性炭 小卵石 膨松棉剪刀铁架台吸管 以及其它材料问题一、1、取一个空的塑料瓶 ， 剪去底部 ， 用小刀或剪刀 。

3、把瓶塞钻一个小孔 ， 小孔的大小与吸管配套；2、瓶子倒置 ， 并固定在铁架台上；3、瓶内由上向下 ， 分别放置以下的物质：（ 1）洗净的膨松棉 (2) 洗净的纱布（ 3）活性炭 (4) 洗净的纱布（ 5）洗净的石英沙 (6) 洗净的纱布（ 7）洗净的小卵石 (8) 洗净的纱布经净化后的水是硬你认为本实 水还是软水 ， 你怎样验的操作要 验证自己的结论？ 领是什么？通过本实验你有什么收获？对实验你有哪些改进意见？如果你参加了“野外生存大挑战”的活动 ， 所带的饮用水喝完了 ， 周围泥坑里只有一些比较浑浊的水 ， 你能想出什么好办法得到饮用水呢？2、评价形式分为自我评价、同学评价、老师评价 ， 三项综合分记算 ， 分别评出一、二、三 。

4、等奖 。
自我评价同学评价老师评价美观（ 10）净水速度（ 20）创新性（ 40）净化效果（ 10）实用性（ 10）其他（ 10）1、 最有创意奖； 2 、 净水效果最佳奖；3、 最美观奖；4、 最实用奖；5、 净水速度最快奖 。
1、过滤后的水仍然呈浑浊状态；问题2、过滤后反而得到黑乎乎的“污水”；3、净水无法排除 。
1、纱布不够厚 ， 层数不够；2、石英沙纱布 活性炭小卵石 膨松棉的顺序弄错；3、膨松棉过多或过少 。
简易净水器制作报告303 班 李嘉颢目的：1掌握过滤的基本操作原理2了解水的净化材料：大可乐瓶 ， 棉布 ， 卵石 ， 石英沙 ， 活性炭 ， 支架活动一：原理知多少1利用活性炭来吸附 ， 过滤；2活性炭具有较强的吸 。

5、附能力 ， 能脱色 ， 去味 。
活动二：基本过滤操作1接好仪器2按照“一贴 ， 二低 ， 三靠”的程序操作3操作 ， 交流活动三：制简易净水器一、步骤1将空可乐瓶剪去底部 ， 用小刀塞钻一个小孔 ， 小孔的大小与吸管配套2将瓶倒置 ， 固定在支架上3瓶内的物质按次序放置：（ 1） 膨松棉（ 2） 纱布（ 3） 活性炭（ 4） 纱布（ 5） 石英沙（ 6） 纱布（ 7） 小卵石（ 8） 纱布提出问题：（ 1） 实验操作要注意什么？（ 2） 本实验操作的收获？（ 3） 对本次实验的改进 ， 意见？简易净水器制作实验的体会303 班 李嘉颢通过制作简单净水器的实验 ， 让我体会到小五组间的团体精神 ， 各组员间分工合作 ， 努力完成实验 ， 增进了彼此 。

【简易|简易净水器制作】6、间的感情 。
在实验过程中 ， 使我们认识到化学实验的乐趣 ， 掌握了实验中的技能和观察能力 。
而且使我们紧乏味的初中生活增添了不少乐趣 ， 摆脱了逐渐麻木或厌倦的心理 ， 使我们激发了求知欲 。
例如：还有什么废弃用品可用在净水器中 ， 增强净水效果 ， 各材料究竟用到什么作用？以及在此过程中发现的各种各样的问题对于我们掌握课本知识大有促进用 ， 而且提高了我们的创新思维 ， 学习利用废旧物品来帮助制作实验器材 。
实验过程 ， 不能急于求成 ， 而且要结合实际 ， 由浅入深 ， 循序渐进 ， 并且要细心认真 ， 这样才能完成预定目标 。
本活动课程突出学生的主体性 ， 充分体现学生的主动性、自主性、能动性、参与性、体现学生自我意识的提升 。
关照到与学生生活相关的活生生的生活经验 ， 应成为学生生命历程的重要组成部分 ， 扩大学生的知识面 ， 让学生在社会环境的互动中获得完善与发展 。
在本课例中 ， 利用实物、交流、动手、制作、评比等模式 ， 教师在教学中起引导者的作用 。
通过亲身的体会、经历和交流 ， 树立起环保意识 ， 激发了学生关注生活 ， 关注社会的情感 ， 激发了探求新知识的欲望 ， 增强了社会责任感 。
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稿源：(未知)

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标题：简易|简易净水器制作