1、国际经济与贸易课程的演变与未来发展探析国际经济与贸易专业课程体系 ， 由通识基础课程、学科（专业）基础课程、专业课程、实践教学环节4大模块和分阶段、渐进式教学安排构成 。
要在调研用人单位对国际经济与贸易专业人才综合素质需求变化的基础上 ， 结合当前国际经济与贸易专业课程设置中存在的问题 ， 对现行课程体系进行改革与创新 ， 以实现培养和提升国际经济与贸易专业人才综合素质的目标 。
一、国际经济贸易专业课程改革现状 在以前的学科教育模式中 ， 由于追求学科体系的完整性 ， 追求大而全 ， 导致课程的设置上存在很多的问题 。
虽然我院的国际贸易专业（以下简称“国贸专业”）在教学教育改革的促动下增加了案例教学 ， 加强了第二课堂 ， 改进了模 。

2、拟实习 ， 但有关国际贸易专业的课程整合问题尚未有大动作 ， 或者说 ， 只是在原先的基础上修修补补 ， 没有从根本上改变“学科”教学体系的痼疾 ， 也体现不出专业教育的真正特色 。
其主要表现在以下几点：第一 ， 交叉学科内容重复 。
跟单信用证统一惯例联合国国际货物买卖合同公约等国际惯例 ， 在国际贸易实务国际商法和外贸单证实务课程中都要重复介绍这些内容 。
第二 ， 重要内容不突出 ， 不相关的内容多 。
如国际金融中的“国际金融机构”这部分内容 ， 书上用了较大篇幅讨论国际金融机构的职责、主要业务和组织机构等 ， 对于一个基层外贸工作者而言 ， 显然没有必要非常详尽地了解 。
相反 ， 外汇风险和外汇保值等内容对于基层外贸工作者 ， 其重要性不言而喻 ， 但是课程 。

3、中这部分内容比较简略 。
第三 ， 不够重视职业资格证 。
作为国际贸易专业的大学生 ， 应该有国贸专业自身的职业（上岗）资格证 ， 如报关员资格证、报检员资格证、跟单员证、外销员从业资格证等 。
第四 ， 重理论轻实践 。
重视国际贸易理论知识的系统性和完整性 ， 忽视其应用性 。
学生理论知识掌握了 ， 但在实际操作和工作实践中对理论的应用却很生疏 ， 对国际贸易的流程很陌生 。
以上问题的出现 ， 造成了学生学非所用、用非所学 ， 既浪费了学生的时间 ， 又浪费了教育资源 ， 更影响了高职人才的技能培养 。
要想使我院的国际贸易专业真正办出高职特色 ， 培养出真正的外贸战线的行家能手 ， 就必须对以上的问题加以纠正 ， 也就是打乱过去的学科体系 ， 进行有针对性和实效性的 。

4、课程整合 。
二、国贸专业课程体系改革与创新的基本思路与具体措施 目前全国高校可划分为国家教育部所属重点院校、地方所属普通等高院校和专科院校三类不同层次 。
不同层次的高校 ， 办学定位不同 ， 人才培养目标、课程体系设置也不相同 。
在人才培养的目标市场上各自切出/蛋糕0的一块 ， 根据各自的办学定位和办学思路 ， 培养出不同层次的人才 ， 以满足社会对不同层次人才的需求 ， 这样就要求不同类型高校开设的同一专业 ， 也应该体现出不同的办学模式和办学特色 。
同是国贸专业 ， 有的高校以培养研究型人才为主 ， 满足国家机关、高校及相关事业单位对人才的需求；有的以培养应用型人才为主 ， 满足从事进出口业务的各类企业对人才的需求 。
而现实情况是 ， 不论 。

5、哪类层次高校开设的国贸专业 ， 通识基础课程、学科（专业）基础课程、专业核心课程几乎占理论教学80%左右 ， 被牢牢锁定在规定范围之内 ， 几乎没有太大的调整余地 ， 唯有剩下的20%课程 ， 包括专业选修课程和实践教学环节可作适当调整 。
这必将影响和制约国贸专业课程体系的总体改革与创新 。
要改变这种局面 ， 高校应根据自身的办学定位和办学目标 ， 确定不同的人才培养计划和课程体系设置 ， 各类高校对各专业课程体系的设置必须以社会对人才综合素质要求和专业自身的需要为前提 ， 尊重专业的特殊性 。
我们认为 ， 国贸专业课程体系改革与创新的基本思路 ， 应以满足社会需求为目标 ， 以提升能力素质为手段 ， 以学校定位为特色 ， 以服务国家和地方经济建设为目的 。

6、 。
三、国际经济与贸易专业课程体系未来变化 进入新世纪 ， 国际贸易方式、贸易内容及国际市场环境发生了巨大的变化 ， 特别是受到全球金融危机的影响 ， 主要发达国家消费市场的疲软 ， 全球货物出现大幅度下降 ， 新一轮的全球产业结构调整等 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864297.html

标题：国际|国际经济与贸易课程的演变与未来发展探析