1、 数学新课改心得体会当今世界 ， 随着科学技术的发展 ， 教育也不断地改革更新 ， 数学教学目标 ， 也正发生着时代性的变化 。
在注重学生基本知识、基本技能的同时 ， 更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度 ， 关注学生的发展 。
使数学教学面向全体学生 ， 实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学 ， 不同的人在数学上得到不同的发展” 。
就此 ， 在新课程实验中谈点体会：一、设置问题情境化新课程实验教材注重了儿童心理学 ， 一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生 ， 对任何事物的兴趣不能具有持久性 ， 在很大程度上具有盲目性和随意性 ， 注意力易于分散 。
新教材中通过设置问题情境 ， 让学生从中去发现新的数学知识与方法 ， 形成个体认识 ， 在发 。

2、现新知识的同时 ， 不知不觉地进入数学学习世界 。
如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点 ， 是现实生活中的真实情境再现 ， 把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来 ， 特别易于诱导学生的求知欲望 ， 调动学生积极参与认知活动 ， 使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法 ， 实现数学的再创造 。
因此 ， 在教学过程中 ， 我们要注重创设情境 ， 依托情境 ， 在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值 。
如：教学“0”的初步认识时 ， 我先创设全班同学吹泡泡 ， 学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡 ， 一会儿泡泡没有啦 ， 这时我抓住时机 ， 谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了；没有用什么数表示？ 。

3、这就是我们今天要探究的知识 。
从而揭示课题 ， 紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境；让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示 ， 充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣 ， 增加了课堂的趣味性 ， 也增强了学习数学的信心 。
二、学习内容生活化数学源于生活 ， 生活中充满数学 。
在我们日常生活中充满着许多数学知识 ， 在教学时融入生活中的数学 ， 能使学生对数学感到不陌生 ， 化枯燥的学习为生动接受 ， 进而使他们感到生活与数学密切相关的道理 ， 感到数学就在身边 ， 对数学产生亲切感 ， 激发他们学习数学、发现数学的热望 。
一年级教材 ， 借助于学生的生活经验 ，。

4、把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代 ， 如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果” ， 学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼” ， 学习“5”以内的减法用“摘果子” ， 认识时间用“小明的一天”等一些有趣的课题表示 ， 使学生学习既不陌生 ， 又不枯燥 ， 体现了教学内容的生活化 ， 增加了教学的实效性 。
三、学习方式活动化活动是学生所喜欢的学习形式 。
创设学生喜欢的活动 ， 使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题 。
新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动 。
动是儿童的天性 ， 将学生置于“学玩”结合的活动中 ， 既能满足动的需求 ， 又 。

【数学|数学新课改心得体会】5、能达到启智明理的效果 ， 化枯燥的知识趣味化 ， 抽象的概念具体化 。
如：教学“大家来锻炼”时 ， 带领全班同学参观校园让他们发现身边的数学 ， 从而提出数学问题 ， 再解决问题 。
教学得数是“8”和“9”的加减法时 ， 让学生摆一摆、涂一涂 ， 在摆和涂中去发现加法和减法算式 。
悟出方法 ， 既发展思维 ， 又开发智力 。
2、重视游戏活动 。
爱做游戏是儿童的天性 。
特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣 ， 正如孔子说：“如之者 ， 不如好之知者、好知者不如乐知者 ， ”如果学生产生浓厚的兴趣 ， 变苦学为乐学 ， 就会产生强烈的欲望 ， 积极主动地学习 。
实验教材特别重视游戏活动 ， 如：“猜数游戏” ， “出手指游戏” ， “帮小动物找家游戏” ， “下棋游戏”等 ， 让学生从游戏中 。

6、去体验 ， 去发现方法 ， 从而享有玩中学的乐趣 。
3、重视模拟活动 。
好奇也是儿童的天性 ， 在教学中 ， 创设一些模拟活动 。

稿源：(未知)

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标题：数学|数学新课改心得体会