1、基于新视野大学英语视听说教程的大学口语课程教学方法研究摘 要：针对目前很多大学口语课堂的问题 ， 在多媒体教学手段的支持下 ， 以新视野大学英语视听说教程为依托 ， 引入全新互动型教学模式 ， 提高口语课堂的效率 ， 激发学生学习兴趣 。
关键词：新形式口语课堂 课堂互动 情景模拟 主动式教学 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0063-01 现代大学生英语能力主要体现在英语听、说、读、写、译全方面的综合的语言应用技能 。
如何让这些专业的学生在大学课堂充分有效地锻炼口语能力是我们高校英语教育的目标 。
然而 ， 目前高校普遍的传统口语课堂教学效果并不是很理想 ， 大学生口 。

2、语水平的现状也不容乐观 。
究其原因 ， 正是受到传统的英语教学模式、教学方法及教育观念的制约 ， 英语课堂的教学效率很低 ， 学生参与度不高 。
1 传统口语课堂的主要问题 1.1 口语环境问题 虽然很多学生从小学就在培训机构学英语 ， 但通常都以背单词 ， 学课文为主 ， 或为了应付考试 。
而日常生活中接触英语的机会不多 。
社会上英文原版资料匮乏 ， 英语环境不浓 ， 英语交流的机会匮乏 。
1.2 教学机构只重应试教育 受国内英语应试教育导向 ， 中小学甚至是大学英语教育都主要集中在听 ， 读 ， 写和译上 ， 口语则是被淡化最大的一个部分 。
很多教师会集中大多数的时间为学生进行阅读、写作和翻译练习 ， 很少花费时间进行英语口语交流和练习 。
即使是在口语 。

3、课堂上 ， 教师主要以让学生朗读句型和课文为主 。
1.3 学生口语基础差 ， 重视度不够 很多中国学生习惯了在课堂更多地听 ， 更少的说 。
这严重影响着英语口语课的实施 。
同时 ， 很多大学生的英语学习功利性心里也对口语教学产生了一定的负面影响 。
他们觉得大学学英语就是为了过四、六级 。
而四、六级考试不考口语也可以通过 ， 所以口语课就不用重视了 。
1.4 教学方法枯燥 过去 ， 教学条件有限 ， 教师授课发挥的空间不大 。
如今 ， 随着多媒体教学设备的引入 ， 英语课堂的教学手段大大丰富了 。
然而 ， 这些并没有改变传统的英语课堂中 ， 教师是主导的局面 ， 在口语课堂上 ， 哑巴英语 ， 被动学习现象仍然普遍存在 。
2 丰富口语课堂形式 ， 提高学生参与度 英 。

4、语口语课的教学目的是旨在培养学生的语言交流技能 ， 鼓励学生张口运用英语表达见解 ， 用真实的、生动的英语语言环境取代传统的呆板的课堂是我们作为英语教育工作义不容辞的任务 。
经过多年口语教学经验的总结 ， 笔者认为 ， 改善口语课堂现状可以将以下教学手段融入课堂教学中 。
2.1 分组情景对话 在大学英语视听说IV的第二单元 ， Lets Talk中有这样的话题：假如你的一个朋友对自己的外貌不满意 ， 想做美容整形手术 ， 征求你的意见 。
我们可以将学生分成以四人为一组 ， 模拟其中一人要做整形手术 ， 其他三人对此发表自己的见解和建议 。
从实际实施情况来看 ， 学生们非常积极认真准备对话 ， 安排角色 。
将与美容相关词汇充分运用到对话中 ， 收效良 。

5、好 2.2 情景模拟之英语招聘面试 大学英语视听说IV的第三单元的话题是“Watch out when nature strikes back” ， 在后面“discussion”部分让学生讨论关于环境问题的根源和解决办法 。
可以将这一练习模拟成公司招聘的形式 。
首先 ， 选出4名同学和老师一起担任某环保公司的招聘团队 ， 制作五张应聘人员号牌 ， 发给在座的学生 ， 这个号牌也是应聘学生的出场顺序 。
十分钟准备之后 ， 招聘人员就坐 ， 向第一位面试者提问 。
我们会对每位应聘的同学提出二到三个问题 ， 有时也会根据同学的回答随机追加提问 。
最后 ， 四位学生和老师投票产生出被录取的两位优秀候选人 。
实践证明 ， 这一模拟面试场景大大增加了学生 。

6、的参与度 ， 课堂气氛活跃 ， 同时 ， 有效加强了学生关于环境问题的英语口语表达能力 。
2.3 美剧片段赏析及问答练习 此外 ， 教师还可以在口语课堂通过补充课外视频材料 ， 并围绕该资料进行口语练习 ， 此种教学手段证明收效良好 。
比如 ， 英美国家文化起源与圣经是密不可分的 ， 那么学生学习英语就需要对圣经中的经典故事有所了解 。
读圣经对学生来讲可能兴趣不大 ， 那么教师可以在口语课堂播放圣经经典故事的部分片段 ， 并基于影片进行问答练习 。
这样及有效补充了学生英文文化知识 ， 提高了学生的学习兴趣 ， 又很好地训练了口语表达能力 。
比如 ， 视频资料“The Bible” ， 是美国拍摄的一部以圣经故事为基础的连续剧 ， 其中第一集就描述了圣经中经典的 。

7、创世纪故事 。
播放完该视频后 ， 可以提四个问题让学生回答：（1）How did the God create the world？（2）How did he destroy it？Who was saved in the disaster？ （3）Whos the first to hear Gods voice？ What is he promised by God？（4）How did the God test Abraham？Did he pass it？这些问题会在播放影片之前提供给学生 ， 让他们带着问题去看 。
这样做 ， 我们发现学生观影非常认真 ， 并在过程中出现答案的地方做了笔记 ， 基本能够回答出 。

【新视野大学英语视听说|基于《新视野大学英语视听说》教程的大学口语课程教学方法研究】8、所有问题 。
综上所述 ， 大学英语口语课应该摆脱传统的“你问我答 ， 你说我听”的教学模式 ， 更加注意提高学生综合素质 ， 结合实际确定相应教学方法 ， 发挥英语影视剧在教学中的作用 ， 为学生创造良好的语言环境 ， 并充分利用现代化的教学手段 。
充分调动学生的学习主动性 ， 激发学习动机 ， 让学生参与到学习的全过程 。
参考文献 1 郑树棠 ， 卫乃兴 ， 陈永捷.关于大学英语教学法的研究J.外语界 ， 1997（3）. 2 左焕琪.英语课堂教学的新发展M.上海：华东师范大学出版社 ， 2007. 3 刘润清.论大学英语教学M.北京：外语教学与研究出版社 ， 1999. 4 劳诚烈.模式一大学英语教学方法改革的设想J.外语与外语教学 ， 1998（4）.第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：新视野大学英语视听说|基于《新视野大学英语视听说》教程的大学口语课程教学方法研究