许多科学研究都表明鼓励有助于个人成长 ， 如“皮格马利翁效应”就能充分说明这一点 。
该鼓励的要鼓励 ， 该批评的要批评 。
不管是鼓励还是批评 ， 都要讲究一定的策略 。
案例与分析：班级中一个成绩较好的乖巧学生做错了一道不该错的题目 ， 对他们要多鼓励 ， 帮他们分析症结 ， 即使批评他们 ， 语气也不能太重 ， 他们的自尊心往往很强 。
相反 ， 如果是调皮的、不听话的学生 ， 鼓励也要有 ， 但更多的是通过批评督促他们 ， 严肃地让他们知晓下次不能再犯 。
3.4积极开展班级活动 。
班级活动开展可以在一定程度上活跃班级气氛 ， 调动学生动手能力 ， 还能提高学生团 。

7、队意识及班级凝聚力等 。
班级活动的开展要符合小学生身心发展要求 。
如学校定期组织组织春游、运动会、歌唱比赛等 ， 这些都是小学生乐于接受的 。
案例与分析：如教师准备进行班级活动前 ， 应该适当民主地征求一下学生的意见 。
如果他们喜欢游玩 ， 就可以组织一场野外游玩 。
当然 ， 活动开展中 ， 班主任一定要参与其中 ， 拉近与学生的距离 ， 让学生信任老师、依赖老师、尊敬老师 。
在游玩中让学生仔细用心观察看到、感受到的景与物 ， 回去布置一篇旅行日记 。
4.结语 基于以人为本的教育理念是当下小学生班主任管理班级的重要管理理念 ， 小学班主任在掌握班级人本管理理念的同时要不断提高自身素养 ， 如教学能力、知识储备等 ， 这样才能保证对小学生的管理做到尽善尽美 。
参考文献： 1马海建.做好班主任工作的四个技巧J.新课程 ， 2009（8）. 2刘时银.对班主任专业化的思考J.湖北教育（教育教学） ， 2009（6）.第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：基于|基于以人为本理念的小学班主任管理策略浅析( 二 )