1、基于以人为本理念的小学班主任管理策略浅析摘 要： 新课程标准中 ， 对学生的管理更注重人本思想 ， 以学生为主体 。
特别小学阶段是学生的启蒙阶段 ， 在学生教育发展中起着十分重要的作用 ， 其中作为学生与班级管理者的班主任的任务十分重大 。
本文重点对小学班主任的职责、小学生身心特点及小学班主任管理策略几个方面进行浅析 。
关键词： 人本思想 班主任 管理策略 现在小学生愈发难管 ， 对小学生的教育成为当下教育界一项十分重大的任务 ， 这个任务落在小学班主任身上 。
新课程标准下实施素质教育 ， 促进学生全面发展 ， 对班主任工作提出更高的新要求 ， 即要求班主任时时以学生为主体 ， 基于以人为本的理念管理学生 。
1.小学班主任的职责 班主任是 。

2、班级组织者和指导者 ， 是联系班级、学校、家庭这三者间的桥梁 ， 是落实以人为本的素质教育的有力桥梁1 。
班主任在日常班级管理中要面向全体学生 ， 起到引导、促进、推导的重要作用 。
1.1关注全体学生的发展 ， 尊重学生人格 。
在当前新教育理念下 ， 促进学生全面发展已成为当下教育的重点 ， 抓每一个学生的发展 ， 一个都不能少 。
要求班主任密切关注每一个个体的动态 ， 因为每一个学生都是独特的个体 ， 有着自身的特殊性 ， 特别对那些特殊学生群体 ， 更要谨慎、细心地教育 。
教育管理过程中 ， 要尊重学生人格 ， 严禁体罚或变相体罚学生 。
1.2有效管理班集体 。
班级是学生日常活动的产所 ， 对一个班集体管理得成功与否显得至关重要 。
首先 ， 要对班级整体班 。

【基于|基于以人为本理念的小学班主任管理策略浅析】3、容进行管理 ， 努力形成整洁有序、团结互爱、生气勃勃的完善班集体 。
其次 ， 建立适合本班级情况的班规 ， 让学生在日常活动中有规可守、有规可循 。
1.3密切联系班级、学校、家庭三者之间的联系 。
小学生教育中 ， 由于小学生具有的特殊身心特点 ， 自我约束力还比较弱 ， 要求三者教育只有紧密联系、时时配合才能有效促进小学生教育顺利进行 。
特别是班级和家庭教育两者之间的联系 ， 父母对孩子的言传身教起着巨大作用 。
2.小学生的身心特点 著名心理学家皮亚杰曾研究表明 ， 在小学生这个年龄阶段 ， 感知的事物往往从不精确到较为精确 ， 逐渐发现事物的局部特征 ， 因此其对事物的认识是不全面的 。
小学生的意志较为薄弱 ， 情绪易冲动 ， 自控能力差 。
如好动就 。

4、是小学生年龄阶段的特有标志 。
小学生可塑性较高 ， 随着年龄增长 ， 行为养成习惯 ， 性格越来越稳定2 。
3.小学班主任的有效管理策略 由于小学生身心发展的特殊性 ， 要求小学班主任根据小学生身心发展特点考虑 ， 不断创新管理策略 ， 促进学生有效管理 。
3.1关爱与严厉 ， 恩威并重 。
小学生的身心发展还不是很成熟 ， 毕竟还是孩子 。
要求班主任在日常班级管理过程中对他们进行爱的滋润 ， 对他们要像母亲对待自己的孩子那样 ， 事事关心他们 。
但要同学生保持一定的距离 ， 该批评惩罚的要据实进行 ， 让学生既喜欢老师又对老师表现出敬畏 。
案例与分析：如早读课上 ， 班主任发现有学生迟到 ， 首先肯定要询问该生迟到的原因 ， 如果是正当的理由 ， 如下雨、下雪天 。

5、等突发状况 ， 是可以理解和原谅的 。
如果该生屡次迟到 ， 每次迟到的理由都不一样 ， 班主任这时就不能一味宽恕 ， 需给予批评甚至一定处罚 。
如果还放任 ， 不仅助长该生的惰性 ， 而且使其他学生争相效仿 。
3.2评选班干部 ， 培养得力助手 。
由于小学生自制能力较差 ， 如果一味依靠班主任一人之力管理班级 ， 有点困难 。
这时班主任要合适地评选班干部 。
班干部的选择要民主 ， 可以通过公开投票竞选等方式 。
案例与分析：如实际执行中 ， 我们可以在黑板上画“正”字 。
先让学生民主选出几位候选人 ， 然后进行差额选举 ， 将班干部名字写在纸条上 ， 最终在黑板上画“正”字进行公示 。
当然 ， 班干部可以实行轮换制 ， 每周选出一名纪律负责人 ， 调动学生参与班级管理的积极 。

6、性 。
3.3多鼓励 ， 批评要讲究方法 。
小学生有很大的虚荣心 ， 哪怕小小的鼓励都能让他们开心半天 。

稿源：(未知)

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标题：基于|基于以人为本理念的小学班主任管理策略浅析