【基于|基于元认知理论的高中化学教学反思能力的培养】7、在进行卤素间置换反应的实验：向碘化钾淀粉溶液中滴入氯水 ， 溶液显紫色.教师不应回避少数实验小组看不到紫色这一现象 ， 可以让学生思考为什么会出现这一问题？通过对实验现象的质疑、反思 ， 不仅能加深学生对氧化还原反应的理解 ， 还能培养他们实事求是的科学态度. 总之 ， 众多的教学细节组成了完整的课堂教学活动 ， 切合学生认知水平的教学起点、适合学生承受能力的教学容量、激发学生思维的课堂提问等细节 ， 都能促成学生反思能力的提升. 五、元素守恒法在解题中的应用 元素守恒即在化学变化发生前后元素的种类不会发生变化. 例410 g过氧化钠和铝的混合物和水反应 ， 加入400 mL的4 mol/L的盐酸可以使沉淀刚好消失.求混合物中和组分质量. 该题涉及到大量复杂的反应 ， 若用常用解题方法则复杂又耗时.我们首先弄明白最终溶质为氯化钠和氯化铝 ， 则可以利用元素守恒一步计算出各组分含量.设过氧化钠质量分数为x： 10x/78+310（1-x）/27=0.44 计算出x=0.347 ， 即过氧化钠质量为0.34710=3.47 g ， 铝的质量为10-3.47=6.53 g 综上所述 ， 能够巧妙地将守恒法运用于解题过程中可以有效地将解题过程简单化和系统化.一则 ， 可以在很大程度上节约解题时间 ， 简化解题步骤 ， 二来还可以大大提高解题的准确率.经过不断地总结 ， 在复习的过程中 ， 就可以提升复习的效率 ， 节省时间.第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864923.html

标题：基于|基于元认知理论的高中化学教学反思能力的培养( 二 )