【荷塘|荷塘月色意境管理论文】1、荷塘月色意境管理论文内容 朱自清先生的荷塘月色是传统名篇 ， 历来被各类学校的教材所选用 。
其中超凡脱俗的景物描绘和意味隽永的意境令人百读不厌 。
大凡教学参考书和分析评论的文章 ， 总围绕着文章寓情于景的特点 ， 对文中语言技巧、修辞手段及抒情方式作详细精深的分析 ， 而文中一些简单实用的技巧却被忽略了 。
读过此文的人都明白 ， 这篇文章写的是盛夏时节 ， 但文中创造的意境却没有一点暑气 。
全文格调素淡朦胧 ， 宁静和谐 ， 那暗中浸透出的凉爽 ， 仿佛写的不是盛夏酷暑 ， 而是悦目宜人的初秋 。
这样的意境 ， 仅凭语言的优美 ， 修辞的娴熟和抒情技巧就能创造完成吗？且不说炎炎盛夏各种事物的特点 ， 就以文中的事物作一些分析 ， 也不难看出仅靠那些手段是不 。

2、够的 。
“乘凉”是为了消暑；“荷叶”“荷花”在盛夏时才卓有丰姿；“蝉鸣”和“蛙声”在酷暑里才叫得最响 。
作者如果不加处理 ， 只根据直觉顺序记录 ， 那么 ， “我”带上家门 ， 转身向荷塘走之时 ， 首先被知觉感知的应是烦躁的蝉鸣和喧闹的蛙声 ， 更不用说沿途袭人的热浪和“我”的生理感受 ， 然后才能看到荷塘、荷叶、荷花和荷塘周围的月色 。
如果这样叙述 ， 尽管还运用上述各种艺术手段 ， 但文中那特有的意境显然失去了 。
因为先入为主的蝉噪、蛙鼓吵破了宁静的氛围 ， 搅乱了和谐的韵律 ， 冲跑了素淡朦胧的情调 。
那么 ， 为了意境 ， 何不删去“蝉鸣”和“蛙声” ， 那不是更能突出幽雅宁静的环境吗？也不行 。
因为“蝉鸣”“蛙声”不仅是盛夏的典型特征 ， 而且经 。

3、过作者的点缀 ， 有以声衬静的特殊效果 ， 是表达情感的桥梁 。
“丰约之裁 ， 俯仰之形 ， 因宜适变 ， 曲有微情 。
”（陆机文赋）作者深谙此道 。
他创造意境却不见雕琢的痕迹 ， 剪辑调整材料天衣无缝 ， 这主要得力于以下技巧 。
首先 ， 在材料的选择上有“收视反听”（陆机文赋）之功 。
对严重影响意境的材料果断舍去 ， 如：去荷塘途中的袭人热浪和对天热的生理感觉与心理感受 。
其次 ， 在材料顺序安排上有“耽思傍讯”（陆机文赋）之妙 。
作者将不能省略而又有碍于意境的材料调整到不显眼的位置 ， 而且“物”尽其用 ， 借以表达内心的思想感情 。
如：蝉噪和蛙鼓是烦人的 ， 尤其在情绪不佳时 ， 但作者把它们调至欣赏完“荷塘月色”之后 ， 不仅不见其烦人 ， 而且创造了“蝉 。

4、噪林逾静 ， 鸟鸣山更幽”（梁王藉入若耶溪）的佳境 。
同时 ， 用“热闹是它们的 ， 我什么也没有 。
”抒发感慨 ， 自然地流露出对现实的不满和淡淡的哀愁 。
第三是“丰约之裁”“因宜适度” ， 对“乘凉”“蝉鸣”和“蛙声”惜墨如金 ， 点到即止 ， 而对“荷叶”、“荷花”、“月光”、“月影”则浓墨重彩地渲染 ， 突出意境的氛围 ， 展现出令人陶醉的优美的画卷 ， 感染着读者 ， 引人入胜 。
这几个创造意境不可缺少的技巧 ， 由于参考书和评析文章没有涉及 ， 以致大多教师忙于高深艺术特色的研究 ， 忽略了简单实用的技巧的介绍 。
名家名著艺术特色的分析 ， 作为欣赏向学生作介绍很有必要 ， 但仅靠分析深刻就想把它转化为学生的能力 ， 显然不够 。
相反 ， 这样的分析越深就越玄乎 ， 学生越是望而生畏 。
其结果是教师累、学生怕 ， 收效甚微 。
而简单实用的技巧 ， 教师一点 ， 学生就通 ， 很快就能转化为学生写作的重要武器 。
所以 ， 我认为：材料的取舍 ， 材料次序调整的方法和详略处理的目的应作为本课教学的一个重点 ， 让学生切实牢固地掌握；那些高深的艺术技巧应作为教学难点 ， 从欣赏的角度向学生讲清楚 。
这样 ， 学生就能在我欣赏名作的同时 ， 轻松愉快地学到写作的基本方法 。
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稿源：(未知)

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标题：荷塘|荷塘月色意境管理论文