综合来说 ， 体验式教学在工业设计教育中的落地 ， 需要大量的工作准备 ， 并非易事 。
2体验把控问题 贯彻体验式教学的授课过程中 ， 作业的设置常常是开放性的 ， 为了保证最后的呈现标准 ， 教师需要尽早的体验进行管理 ， 以保证学生在适当的时候进入专项体验阶段 。
只有这样才能够保证课程的评价体系的统一 ， 课程规范化 。
而对学生的引导 ， 完全依赖教师的经验和能力 ， 这就要求教师能够明确地控制学生对体验的感知 ， 以保证体验的程度恰到好处 。
3即时体验反馈缺失问题 体验式教学本身就要求教师要有 。

7、较多的体验经验 ， 才可能与学生分享体验 。
而且对学生的反馈 ， 又要求教师能够快速做出反应 ， 在课程中学生的反馈包括评估、答疑、辅导等环节 ， 这要求教师有较敏锐的反应能力 ， 以保证学生的体验得到及时修正 。
四、结语 总之 ， 工业设计教育中的体验式教学 ， 核心是将课程内容与学生的多维实践感知结合 ， 在这一活动中 ， 教师是核心 ， 体验式教学在工业设计教育中的应用 ， 大大提高了对教师综合实力要求 ， 知识的传授不再是以理论知识形式单向地传递给学生 ， 而是交互式的 ， 以体验为核心不断向前推进的 。
教师除了具有厚重的知识储备 ， 全面的授课技巧 ， 还需要有较强的沟通和互动的能力 ， 才能保证体验式教学在工业设计教育中的充分应用 。
笔者认为：在未来的数年里 ， 体验式教学的融会贯通 ， 将成为中国工业设计教育更高品质的表现 。
（本文作者：赵斌单位：广州美术学院）第 4 页 共 4 页 。

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标题：工业设计|工业设计教育中体验式教学模式研究( 二 )