)师：刚才 ， 我们在教室里学习了八个方向 ， 还在教室里找准了方向 。
请同学们带好方向板 ， 现在我们就准备去游动物园 。
师：老师把学校里的花园设计成一个动物园 ， 现 。

7、在想请5名同学做动物管理员 ， 其他同学做游客 。
(一)公园大门口(对象：动物管理员)这是动物园的示意图 ， 在蘑菇亭的周围有哪些动物馆?你喜欢它们吗?你想负责管理哪种动物?1. 岗前培训礼貌接客 。
如果游客能准确地说出动物所在的位置 ， 不但请他看动物 ， 还要送他一枚动物馆的纪念章；如果说得不正确 ， 就请他回到蘑菇亭重新辨认方向 ， 再试着找动物 。
2.找位上岗看看示意图 ， 你负责的动物在蘑菇亭的哪个面?现在 ， 我们一起去蘑菇亭看看 ， 再找一找 。
(管理员找准方向成功上岗后 ， 带上动物头饰 。
)(二)公园外(对象：游客)1. 明确目的游客们 ， 请集合 ， 我们准备进动物园了 。
进园时 ， 请各位游客拿好方向板 ， 辨认好方向 。
因为只要你能找准方 。

8、向 ， 不但能看到你喜欢的动物 ， 还可以获得动物馆里漂亮的纪念章!2.介绍情况这个动物园有两扇大门南门、北门 。
如果你从南门进动物园 ， 根据示意图 ， 很容易就能找准方向看到喜欢的动物；如果你从北门进动物园 ， 那可具有挑战性 ， 因为一不留神 ， 就很容易找错方向 。
想想 ， 你决定从哪扇门进动物园呢?请决定走南门的站这边 ， 决定走北门进的站那边 。
(分开站好 。
)3.提出要求示意图要看仔细 ， 这样才方便寻找动物所在的方向 。
动物园的正中心是蘑菇亭 ， 咱们就以它为观察点好吗?不管你往哪扇门进 ， 都要先到动物园的正中心蘑菇亭去集合 ， 听清了吗?你可以邀请周围的同学和你一块逛动物园 ， 商量好了吗?出发吧!(三)蘑菇亭请各位游客拿好方向板 ， 准确地 。

【小学|小学数学二年级上册教案-辨认方向】9、辨认好方向 ， 才能看到自己所喜欢的动物并得到动物馆的纪念章 。
游完动物园的游客回到这儿集中 。
开始活动 。
(活动中,游客要向动物管理员指出他所管理的动物馆在蘑菇亭的哪个方向 ， 只要游客答对 ， 管理员就在他的方向板上盖纪念章；如果游客答错了 ， 管理员将请游客回到蘑菇亭重新辨认方向 。
)1. 反馈(1)你得了几枚纪念章?(2)介绍你在蘑菇亭的哪个方向上看到了哪种动物 。
(3)我们要去猴山 ， 就要往东走 。
我们一起去看猴子 ， 猴子正在吃桃子呢!2.提出问题(1)老虎林在猴山的哪个方向?大象馆呢?(2)刚才在蘑菇亭观察老虎林是在东北面 ， 大象馆在东南面 ， 为什么这会儿又说它们分别在猴山的北面和南面呢?(生：位置变了 。
)3.小结今 。

10、天大家都动脑筋积极思考问题、解决问题 。
在学习上 ， 我们还要向今天从北门进动物园的同学学习 ， 学习他们不怕困难、敢于克服困难的精神 ， 只有这样 ， 我们才能学到更多的知识 。
教学反思本节课是根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节的 。
在上课的过程中 ， 我和学生一起发掘学习的乐趣 。
我觉得这节课的教学设计是成功的 ， 在教学设计上 ， 我把整节课分为课内学习和课外实践两大环节 。
课堂中 ， 我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向 ， 制作方向板 ， 并应用多媒体CAI ， 启发他们自己编方向的名称 。
当他们发现指南针上的方向名和自己编的方向名相同时 ， 不禁欢呼起来 ， 因为他们品尝到成功的喜悦 。
当问及“老师站在同学们的哪个方向上 。

11、”时 ， 学生产生了一场小小的争论 ， 最后 ， 他们非常了不起地说出：“因为我们观察的角度不同 ， 所以我们说法不同 。
”在课堂学习的过程中 ， 学生成为学习的真正主人 。
课外设计了游动物园的实践活动 ， 我利用学校内的小花园 ， 接着教材的情境继续创设一个游动物园的问题情境 ， 给学生提供独立思考与合作探索、体验生活中物与物之间位置关系的机会 。
学生在生活中根据游园示意图通过小组的合作学习 ， 找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等) ， 观看自己所喜欢的动物 ， 在活动中获得成功的体验 。
情境中的两扇入园门的设计 ， 注重了学生间的差异 。
总之 ， 此游戏让所有的学生都积极参与到数学活动中 ， 进一步发展了学生的空间观念 。
通过这节课 ， 我感受到只有在教 。

稿源：(未知)

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标题：小学|小学数学二年级上册教案-辨认方向( 二 )