1、第二章第二章 学习的性质与分类学习的性质与分类 学习要求学习要求 了解：学习的主体、水平和内容等分类了解：学习的主体、水平和内容等分类 系统系统 掌握：学习的科学含义；学生学习的特掌握：学习的科学含义；学生学习的特 点；基于学习性质和结果的分类系统点；基于学习性质和结果的分类系统 思考 什么是学习？什么是学习？ 请分析以下所列出的活动或现象 ， 并指出哪些属于请分析以下所列出的活动或现象 ， 并指出哪些属于 学习的结果？说明理由 。
学习的结果？说明理由 。
（1）马戏团的狗熊表演投篮；）马戏团的狗熊表演投篮； （2）人看到杨梅会分泌唾液；）人看到杨梅会分泌唾液； （3）人刚进入暗室时什么也看不见 ， 几分钟后 。

2、就能看到）人刚进入暗室时什么也看不见 ， 几分钟后就能看到 东西了 。
东西了 。
（4）学生甲参加军训后觉得当兵真辛苦 ， 以后不能报名）学生甲参加军训后觉得当兵真辛苦 ， 以后不能报名 参军；参军； （5）学生乙能指出酸和碱的不同；）学生乙能指出酸和碱的不同； （6）孩子每天叫爸爸；）孩子每天叫爸爸； （7）某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩；）某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩； （8）初生牛犊不怕虎；）初生牛犊不怕虎； （9）外国人能用筷子吃饭；）外国人能用筷子吃饭； （10）学生丙在）学生丙在9岁时跳过岁时跳过1米 ， 米 ， 11岁时跳过岁时跳过1.l米 。
米 。
第一节第一节 学习的科学含义及学习的学习的科学含义 。

3、及学习的 生物与社会意义生物与社会意义 一一 学习的含义学习的含义 （一）广义的学习（一）广义的学习 学习是指学习者因经验而引起的行为、能 力和心理倾向的比较持久的变化 ， 它与成 熟、疾病或药物等因素无关 ， 而且不一定 表现出外显行为 。
（二）狭义的学习（二）狭义的学习 狭义的学习是指人的学习 。
二二 学习的生物与社会意义学习的生物与社会意义 学习是有机体适应环境的手段 。
学习是有机体适应环境的手段 。
学习可以塑造和改变人性 。
学习可以塑造和改变人性 。
学习是教育存在的先决条件 ， 也是教育的学习是教育存在的先决条件 ， 也是教育的 目的 。
目的 。
学习能够组织和重组大脑 。
学习能够组织和重组大脑 。
第二节第二节 。

【第二章|第二章 教育心理学教学课件学习的性质与分类】4、 学习的分类学习的分类 一一 学习内容的分类学习内容的分类 知识学习 。
知识学习 。
技能学习技能学习 社会规范的学习社会规范的学习 二二 学习主体分类学习主体分类 动物的学习动物的学习 人类的学习人类的学习 机器的学习机器的学习 三三 学习水平分类学习水平分类 雷兹兰的分类：雷兹兰的分类： 反应性学习反应性学习 联结性学习联结性学习 综合性学习综合性学习 象征性学习象征性学习 加涅的分类：加涅的分类： 信号学习信号学习 刺激刺激反应学习反应学习 连锁学习连锁学习 言语联想学习言语联想学习 辨别学习辨别学习 概念学习概念学习 规则的学习规则的学习 解决问题的学习解决问题的学习 四四 学习性质分类学 。

5、习性质分类 一个维度是学习的方式：接受学习和发现一个维度是学习的方式：接受学习和发现 学习 。
学习 。
另一个维度是学习材料和学习者已有的知另一个维度是学习材料和学习者已有的知 识经验的关系：将学习分为机械学习和有识经验的关系：将学习分为机械学习和有 意义学习 。
意义学习 。
五五 学习结果分类学习结果分类 智力技能学习智力技能学习 认知策略学习认知策略学习 言语信息学习言语信息学习 动作技能学习动作技能学习 态度学习态度学习 加涅学习结果分类及其行为样例 学习结果学习结果行行 为为 样样 例例 智慧技能：智慧技能：演示符号应用 ， 详见如下：演示符号应用 ， 详见如下： 辨别辨别区分印刷体字母区分印刷体字母 。

6、m和和n 具体概念具体概念识别空间关系识别空间关系“下面下面”；识别某一物体的；识别某一物体的“边边” 定义性概念定义性概念使用定义给使用定义给“家庭家庭”分类分类 规则规则演示句子主语与动词的一致性演示句子主语与动词的一致性 高级规则高级规则生成一条规则预测在给定光源距离和透镜曲率条件下成像的生成一条规则预测在给定光源距离和透镜曲率条件下成像的 大小大小 认知策略认知策略使用有效的方法回忆名称；为储存汽油问题提出一个解决办使用有效的方法回忆名称；为储存汽油问题提出一个解决办 法法 言语信息言语信息陈述美国宪法第一次修正案的有关条款陈述美国宪法第一次修正案的有关条款 动作技能动作技能打印字母打印字母R；作；作“s”字形溜冰字形溜冰 态度态度 作出听古典音乐的行为选择作出听古典音乐的行为选择 第三节第三节 学生的学习学生的学习 一、学生学习的根本特点一、学生学习的根本特点 （一）学生学习的接受本性（一）学生学习的接受本性 （二）接受学习的构建本性（二）接受学习的构建本性 二、学生学习的派生性特点二、学生学习的派生性特点 （一）学生学习的间接性（一）学生学习的间接性 （二）学生学习的定向性（二）学生学习的定向性 （三）学生学习的连续性（三）学生学习的连续性 （四）学生学习的意义性（四）学生学习的意义性 （五）学生学习的言语性（五）学生学习的言语性。

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标题：第二章|第二章 教育心理学教学课件学习的性质与分类