三是分别求出五个面的面积 。
到底用哪一种方法好呢？我让学生再次展开讨论 ， 同组成员各抒己见 ， 辨析三种方法 ， 明确三种算理 ， 并且通过分析比较 ， 发现适合自己的最佳算法 ， 从而有效地发展了学生思维的灵活性、开放性和批判性 。
同时 ， 也变师生间的单向交流为师生间、学生间的多向交流 ， 教师适时地进行总结和归纳 ， 进一步明确了各种解题方法 ， 充分照顾到了学生的差异性 。
通过师生在课堂上的多向互动交流 ， 学生不仅拓宽了思维的广度和深度 ， 而且强化了对知识的理解和记忆 。
四 。

7、、合作学习有利于发挥学生的主体作用 ， 激发学生的创造潜能 在日常的教学过程中 ， 许多教师往往无法正确把握主导性与主体性的作用 ， 常常强调让学生有不懂的问题就来问教师 ， 依靠教师的帮助去解决问题 。
岂不知 ， 学生迫于教师的威严 ， 往往不敢来问 ， 即使来问 ， 也是小心谨慎 ， 面对教师的讲解 ， 在似懂非懂之间点头答是 。
因此 ， 每当面对学生提出的问题 ， 我不是马上去帮他解决 ， 而是要求他先去和同组的其他同学讨论 ， 讨论后再把过程和结果告诉我 。
我认真聆听他对问题的理解 ， 摸清他对所学知识的掌握程度 ， 然后再对他进行适时的点拨、指导 。
我发现他们在讨论过程中都表现得很积极 ， 完全没有在教师面前的那种紧张和胆怯 ， 对于自己所不懂的 ， 大胆向其他同学 。

【构建合作学习模式|构建合作学习模式 促进学生全面发展】8、请教；对于自己有疑惑的 ， 大胆和同学辩论 。
他们用自己的语言去交流、去探索 ， 用适合自己的思维方式去分析、去思考 ， 在参与讨论的过程中去领悟、去探索 ， 通过自己的理解去创造性地发现问题、解决问题 。
在这样的学习过程中 ， 他们真正掌握了学习的主动权 ， 获得了最佳的学习效果 。
实践证明 ， 在课堂教学中实施小组合作学习 ， 让学生动手实践、自主探索 ， 有利于调动学生学习的积极性 ， 改变学生单调的学习方式 ， 使学生在相互交流、相互启发中拓展思维的深度和广度 ， 从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去 ， 使学生的自主意识、探索意识、创新意识不断提高 ， 进而促进学生全面发展 ， 为学生的终身学习打下坚实的基础 。
（责编 张敬亚）第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：构建合作学习模式|构建合作学习模式 促进学生全面发展( 二 )