首先进行的便是备课 。
平日里看老师上课很轻松 ， 可是到自己真正备起课来还真不是件容易的事 。
备课不是简单地重现教材 ， 但教材却是备课的基础 。
我仔细阅读了教材和教师用书对教学大纲的要求 ， 慢慢的形成了自己的思路 ， 然后再一点一点以文字的形式呈现出来 ， 一节课便初具模型了 。
但其中的细节却不是一两句话可以说得清楚的 ， 不仅是涵盖知识点 ， 还要充分考虑学生的情况 。
如何用 。

12、生动的语言把知识传授给学生并且让学生乐于接受 。
对这一切只能是站在学生的立场思考 ， 想他们想学到什么 ， 想以什么样的方式学 。
备课后接下来便是实战了 ， 走上课堂 ， 正式的给学生上课 。
真实的课堂与学校模拟的课堂可以说是天壤之别 。
我面对的是一群实实在在的学生 ， 我不是在模拟教学 ， 也不是在讲示范课 ， 而是实际的教学生新知识 ， 我教的好坏直接决定了他们的学习 。
好在有指导老师听课 ， 很感激老师的付出 ， 每节课都在教室后面听我讲课 ， 课后又给我提供指导性的意见和建议 。
第一节课后 ， 整体感觉还行 ， 没有想象的那么紧张 ， 整个授课过程也挺自然的 。
但问题也很多 。
首先课堂节奏的把握上不到位 ， 时间控制不好 ， 节奏太快太急 ， 好像被赶着往前跑 ， 从而导 。

13、致留给学生反思的时间几乎没有 。
其次是备课不充分 ， 有些内容讲不出所以然来 。
这节课给我最大的感受是 ， 讲台下坐着的是等待知识浇灌的幼苗 ， 而不是已经枝繁叶茂的大树 。
我在课堂语言的使用上超出了学生现在的水平 。
这都是因为没有充分了解学生造成的 。
接下来的几节课在老师的帮助和指导下变得越来越好 。
每节课课后都会收到老师的反馈 ， 像讲课声音太小 ， 练习目的不明确 ， 课堂指令发送不到位等 。
在老师一次次精心的指导下 ， 我慢慢地成熟了 。
老师经常对我说 ， “一堂好课不是看是否完整的呈现了备课 ， 而是看我们真正教会了学生什么 。
不要期望学生一下子接受我们所教给他们的全部内容 ， 每节课有一点点就足够了 。
”在教学理论上 ， 老师还经常强调要关注学 。

14、生的能力 ， “我们所讲的东西 ， 要让学生用力跳一跳就够得着 ， 不要太高 ， 否则会挫伤学生的信心 ， 而太低学生又会失去兴趣 。
”英语教师的实习报告 篇3为期四周的实习生活结束了 ， 在这短暂的时间里 ， 我和同学们以及带课老师建立了深厚的感情 。
到了离开的时候 ， 确实有些依依不舍 ， 但是我的英语教学能够给学生们有所帮助我就很满足了 。
在实习期间 ， 我主要完成了四个单元的教学任务以及班级管理工作的开展 。
虽然时间很短 ， 但是基本完成了本职工作 ， 同时给指导老师留下了很好的印象 ， 和学生们建立了深厚的情感 。
以下从教学工作、班级管理工作的开展对实习任务进行总结 。
由于教学经验很浅 ， 对于教学活动的程序和要求都不熟悉了 ， 我对于教学工作不敢怠慢 ，。

15、认真学习 ， 深入研究教法 ， 虚心向学校里有经验的老师学习 ， 获得了不少的关于中学英语教学现状的信息和对于英语教学的知识技巧 。
最初到学校的时候 ， 我对学校学生的基本情况和基础都不了解 ， 也没有注意到学生这个角色在我的教学活动中的重要性 。
我一开始只是研究书本和教材 ， 不断的翻阅资料 ， 想方设法让课堂生动 ， 而忽略了教学的内容和学生的联系 ， 也没有注意去了解学生的水平 。
在讲授第一堂课的时候 ， 我碰了钉子 。
我按照自己的学习计划 ， 跟着教案 ， 上了一堂自认为生动又容易接受的英语课 。
我在讲台上很卖力的说着事先准备好的教学内容 ， 慢慢地发现学生从最初的满眼的期待渐渐失去了学习的兴趣 ， 最后能认真听课的人越来越少 。
课后 ， 我认真听了同学们 。

16、的反应 ， 作了认真的思考才知道 ， 学生们的基础没有我想象中的好 ， 而我讲的口语大部分同学都听不懂 ， 学生最开始听课 ， 是冲着新老师那股新鲜感来的 ， 由于对英语的掌握不够 ， 听不懂了之后就干脆不听了 。
可见 ， 我上课之前没有了解学生的真实情况 ， 让我的教学工作走了歪路 。
由此 ， 我得出的结论是 ， 了解和分析学生的实习情况 ， 事实求是 ， 具体问题具体分析 ， 做到因材施教 ， 对授课的效果有直接的影响 。

稿源：(未知)

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