3 职业教育校企合作的现状与主要问题 近年来 ， 我国的职业教育发展迅速 ， 国内各职业院校对校企合作进行了不少的实践 ， 归纳起来 ， 可以概括为由浅到深的三个层次：浅层次、中层次和深层次 。
浅层次的校企合作主要是指学校或者企业单方面的简单合作意愿和行为 ， 如技能培训、短期用工、招聘毕业生等校企往来；中层次的校企合作主 。

9、要是以院校或者企业为主 ， 有着共同利益目标的合作行为 ， 如典型的订单培养、共建实训基地（厂中校、校中厂）、共同培养师资、共同开发课程教材等；深层次的校企合作是指校企从共同的利益点出发 ， 以平等、互惠、共赢为前提的校企联合办学行为 。
通过对国内不同地区、不同水平高职院校的走访调查发现 ， 几乎所有的高职院校和企业都表示校企合作十分重要 ， 但实际的校企合作实践多集中在中浅层次上 ， 以职业院校为主导 ， 企业参与被动 。
当前职业教育校企合作存在着不少问题 ， 主要有以下三个方面： 3.1 职业教育校企合作定位模糊 ， 校企合作层次较低 社会对职业教育的校企合作认识模糊 ， 甚至存在偏见 。
高职教育的校企合作往往流于表面 ， 很难深入开展 。

10、 。
3.2 职业教育服务能力有待提升 ， 企业合作积极性不高 当前 ， 职业院校与企业的合作还处于单方努力阶段 ， 企业在合作过程中 ， 在管理、待遇、安全等方面都存有一定问题 ， 因而积极性也不高 。
3.3 职业教育校企合作运行机制缺失 ， 校企合作关系不稳定 在现有的校企合作中 ， 高职院校往往既是合作的策划者 ， 又是合作的组织、实施、协调者 。
而企业则是合作的被动接受者 。
由于校企合作运行机制的缺失 ， 政府和行业很少实质性的参与到校企合作中来 ， 最终 ， 高职院校扮演了校企合作的大部分角色 ， 不少的校企合作关系依赖于一些校企领导的个人“关系和信誉” ， 很难形成具有长效机制的稳定合作关系 。
4 构建校企利益共同体合作新模式的基本途径。

【构建|构建高等职业教育校企利益共同体合作新模式的研究】11、4.1 校企利益共同体的组织建设成立理事会 “利益共同体”的组织建设是校企合作的重要前提 。
职业院校根据自身特点 ， 面向区域经济社会发展 ， 选择适合院校自身发展的优秀企业 ， 组建校企利益共同体 。
以校企共同利益为出发点 ， 共同体成立合作理事会 ， 制定校企合作发展理事会章程 ， 明确共同体发展目标和方向 ， 约束双方合作行为 ， 定期召开理事会议 ， 研究“利益共同体”相关事宜 ， 开展校企合作探索 。
4.2 校企利益共同体的机制建设健全运行机制 科学、有效的运行机制是“利益共同体”运转的基本条件 。
各专门委员会高效运转 ， 在校企合作人才培养、实习实训基地建设、实践课程开发；在校企师资互聘、教师定期下企业、企业技术骨干进校园；在校企 。

12、合作就业、订单班冠名班探索；在校企共建研发机构、社会服务、技术培训等方面探索、实践新方法、新模式 。
另外 ， 校企利益共同体应实施目标责任制 ， 分阶段制定工作计划 ， 在“共同体”建设项目管理、资金管理、人员管理方面 ， 建立、健全保障和评价机制 。
4.3 校企利益共同体的深度合作建设科技园区 高职院校追求的人才培养质量和社会声誉 ， 企业追逐的是核心竞争力和经济利益 。
两者利益的深度结合点就是人才和技术 。
一方面校企在人才培养方面有着共同的利益点 ， 另一方面就是技术服务 。
探索校企合作共建大学科技园区 ， 已成为校企深度合作的重要实践方案 。
充分利用学院师资、设备和创新优势 ， 结合企业技术、生产和经营优势 ， 校企联合开展科技园区 。

13、建设探索 ， 打造以学院专业教师、企业技术人员、行业知名专家为主要力量的教学科研团队 ， 通过关键技术研究、新产品开发、先进技术推广应用、微小企业孵化 ， 高职院校锻炼师资队伍、提高人才培养质量；合作企业得到技术和人才的双重支持 ， 最终形成以高职院校和企业为主体 ， 以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为目标和特色的紧密型合作模式 。
4.4 校企利益共同体的合作升华营造互融文化氛围 文化是变革的先导 ， 从一定意义上讲 ， 只有建立一个交融合一的文化氛围 ， 才能实现校企合作跨越发展 ， 才能实现真正意义上的校企利益共同体 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896010.html

标题：构建|构建高等职业教育校企利益共同体合作新模式的研究( 二 )