反思就是冥思苦想 。
反思就是自己独自的思考 。
反思就是对自己的教学实践进行研究 ， 不必再学习理论了 。
反思只是对自己的教学实践进行反思 。
2、合作与交流 。
3、专业引导 。
四、丰富校本培训的内容根据素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求 ， 校本培训要从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手 ， 攻克教育教学改革的重点和难点 ， 以此谋求学校素质教育的办学特色；建设一支具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、较强的创造能力的有特色的师资队伍 。
培训 。

7、课程建构一般分为五大模块： （1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养 （2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格 （3）教师教育教学基本技能和能力 （4）现代教育技术 （5）学科最新的基本理论及教改信息 。
五、创新校本培训的方式1.同伴互助 如优秀教师与新教师结成师徒 2.专家引领 如举办短期培训班 3.校际之间的观摩与交流 4.自我反思5.课题带动法 6.课例研究法 7.网络培训 六、校本培训实施建议（一）制定学校整体培训计划与具体的教师培训活动的设计一样 ， 整个学校的培训计划也是在大学、中小学以及地方教育当局的共同参与下完成的 ， 但最后的决定权在中小学 。
由于各校情况不一 ， 学校计划又必须与其所 。

8、拥有的优势相适应 ， 以便能够充分利用各种有用的资源 ， 因此各所学校的计划也会有一定的差异 。
为了保证教师培训活动的质量 ， 每所学校的计划都有明确的目标和程序 。
一般说来 ， 学校的进修计划必须包括以下几方面：1、规定学校教师的进修制度 ， 包括说明校本进修的目的；可供利用的资源；设计、实施以及评价进修活动的要求与程序；教师的时间安排；校领导、教研组长、年级主任的职责等 。
2、要让所有教师全面了解学校的进修制度 ， 尤其是那些负有重要责任的教师明确自己所担负的责任 。
3、对学校政策的具体实施作出合理安排 ， 包括分派给副校长(通常指专业指导教师)的责任以及设立学校的教师专业发展委员会和其他的工作小组协助副校长的工作 。
4、提出 。

9、年度计划 。
学校计划要提前一年对教师进修需要作出分析 ， 并说明学校、教研组和教师个人三方面的需要以及预先计划进修时间、途径、费用等等 。
5、规定进修计划能有效实施的程序 ， 如先培训教师进修工作的直接负责人 ， 让有关人员能常常得到有关专家的建议与支持等等 。
6、编写校本培训教材7、保留详细的教师进修记录 。
8、对学校进修制度、活动计划、取得的效果、支出的费用等进行即时监控与评价 ， 并听取各方面(包括地方教育当局、大学专家、学校同行)的不同意见 。
9、安排反馈 ， 让教研组及整个校内外有价值的观点与实践经验能够得到审慎的考虑与采纳 。
（二）配备专业指导教师由于整个校本培训活动是由中小学、地方教育当局、大学或教师中心三方共 。

10、同参与规划与实施的过程 ， 培训的基地在中小学 ， 学校对教师培训活动负有重要责任 ， 学校政策的有效实施有赖于校内有关人士尤其是领导明确并履行自己的职责 。
校长除了自己亲自负责整个学校计划的制订与实施外 ， 往往还指定一名副校长专门负责教师校本培训工作 。
这名副校长通常是学校的“专业指导教师” 。
“专业指导教师”是教师校本培训计划中新出现的也是非常重要的一个角色 。
这一角色源于1972年英国詹姆斯报告中的建议：“每一所中小学校都要有一名专业指导教师来协调教师的进修工作并负责学校与有关机构之间的联系 。
所有被指定为这一角色的人员必须率先接受其新任务的培训 ， 这是至关重要的 。
专业指导教师首要的职责就是在既考虑学校课程需要又 。

11、满足教师个人专业发展需要的基础上制订和实施学校全体教师的进修计划 。
”专业指导教师首要的任务是要处理好与新任教师、资深教师的关系 。
在学校内部 ， 他必须与教研组长、年级主任、班级教师等达成一致 。
而在校外 ， 他又要与学科专家、地方教育当局的中小学顾问以及大学、教师中心等机构的教师建立密切的联系 ， 以便学校能常常在需要的时候得到他们的建议与支持 。
但是 ， 他最重要的责任就是支持校长 。
事实上 ， 在有经验丰富的专业指导教师与新任教师以及资深教师一起工作后 ， 学校可以明确了解完成某项工作所需的时间及进展情况 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896328.html

标题：台中|龙台中学校本培训总结简报( 二 )