1、If others treat you well, you must be able to repay you in the future. If others treat you badly, you must strive to be able to raise your eyebrows one day.整合汇编简单易用（页眉可删）关于项链教案五篇 项链教案 篇1教学目标理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；体会小说精心的构思和巧妙的布局 。
教学重点与难点重点：体会小说精巧的构思难点：心理描写对刻画人物的作用教学时数一课时教学过程导入新课提问：世界三大短篇小说之王是谁？明确：他们是美国 。

2、的欧 。
亨利 ， 法国的莫泊桑 ， 俄国的契诃夫 ， 他们的短篇小说不仅数量众多 ， 文学价值更是不容忽视 ， 因而成为世界文学宝库中的瑰宝 。
今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说项链（板书课题） ， 亲身领略其独特的艺术魅力 。
检查预习1、提问：这篇小说的线索是什么？明确：项链2、提问：围绕项链主要写了几件事？明确：借项链、失项链、赔项链 ， 发现项链是假的 。
3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下 。
投影出示教学目标这节课我们主要解决两个问题：1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用；2、体会小说精心的构思和巧妙的布局 。
研析新课（1）心理描写对刻画人物的作用小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生 。

3、动感人的人物形象 ， 那么_所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物 ， 主要采用了何种人物描写方法？明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德 ， 主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等 。
用的最多的 ， 也是最典型的是何种方法？明确：是心理描写 。
请大家从文中找出心理描写的有关语句 ， 并简要分析主要刻画人物的何种性格？教师归纳总结 。
A：第一部分中的七个“梦想”：从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣 ， 醉心奢华 ， 渴望过上流社会贵夫人生活的心理 。
B：舞会部分中的四个“陶醉”：一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋 ， 她欣喜若狂 ， 忘乎所以 ， 简直有些飘飘然了 。
C：十年艰辛部分中的 。

4、一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣 ， 可见其虚荣心是如何深入骨髓 。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质 ， 而_正是通过这些生动、细腻的描写 ， 惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界 ， 突出了她爱慕虚荣 ， 追求享乐的性格特征 ， 这一点_极为成功 ， 体现了作者不凡的艺术造诣 ， 也增强了小说的艺术魅力 。
（2）、小说构思的精巧这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上 ， 更主要体现在小说构思的精巧上 。
提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生讨论）教师归纳总结 。
先设伏笔 ， 后明真相 。
项链是赝品 ， 直到最后才道破 ， 不仅使主人公大吃一惊 ， 也使读者感到十分以外 ， 但仔细想想 ， 看似在意料之外 ， 却也在情理之中 ，。

5、因为在文中 ， 作者不止一次地做了巧妙的暗示 。
A、借项链时 ， 女友表现的相当大方 ， 毫不迟疑地说：“当然可以 。
”B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时 ， “佛来思节夫人竟没有打开盒子看 。
”这已表明项链不是什么贵重物品 。
C、珠宝店老板“查看了许多帐薄” ， 说只卖出这个盒子 ， 这就说明项链与盒子本不是原配的 。
这样描写就更能增加情节的波澜 ， 引人入胜 ， 耐人寻味、深思 。
高潮迭起 ， 动人心魄讨论_的高潮小结：小说的结尾是情绪高潮 ， 丢项链则是情节高潮 。
投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物 ， 作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关 ， 人物情绪的高潮 ， 不见得和事件的高潮同步 ， 前者和后者往往有所谓焦点错位 。
”美学家王朝闻 。

6、戛然而止 ， 耐人寻味作品在道出项链是假的之后 ， 戛然而止 ， 这样的结局令人拍案叫绝 ， 玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的 ， 悔恨、辛酸也会一齐涌上心头 ， 读者也深感惋惜、不平 ， 总觉言犹未尽 。
正因如此 ， 才引来了许多的读者续写 。
学生讨论如何续写 ， 并比较哪种结尾好 。
文中结尾好 ， 因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地 ， 同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念 ， 更是一个绝妙的讽刺 ， 是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺 。
事虽偶然 ， 理却必然作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然 ， 由一个极细小的事件造成的 ， 其实 ， 偶然中蕴涵着必然的因素在 。
从文中可看出 ， 追求虚荣是当时整个社会的风尚 ， 从她本身看 ， 她追求虚荣的性格执着不变 ， 因此 。

7、她的悲剧是必然的 。
因此玛蒂尔德的悲剧命运 ， 既是性格悲剧 ， 又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物 。
如果说丢项链是偶然的 ， 那么她的悲剧则是必然的 。
这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运 ， 也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄 。
布置作业写一篇500字左右的_ ， 续写后面发生的故事 。
项链教案 篇2教学目标：1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点 。
2、理解人物性格的复杂与统一 。
3、人物命运包含着的哲理思考 。
4、探讨研究人物给人以多种解读的可能 。
教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物 ， 人物命运包含着的哲理思考 。
课时：1课时教学流程：一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现 ，。

8、她如流星一闪 ， 她出尽一夜风头 ， 她受尽十年辛酸 。
今天 ， 她离开法兰西 ， 来到我们中间 ， 与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链 。
-板书：项链二、初读课文 ， 概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连 ， 这个容貌娇俏的美丽女子 ， 我们已经在英语课文中与她相识 。
现在就请大家在预习的基础上重读小说 ， 快速概括小说情节 。
思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事 ， 哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识” 。
板书：失 赔项 链借 识三、通过作品语言 ， 分析玛蒂尔德的性格特征 。
生活和玛蒂尔德开了 。

9、一个绝大的玩笑 ， 就在她的幸福达到顶点时 ， 项链丢了；花了十年光阴还了项链 ， 生活又和她开了一个巨大的玩笑 ， 项链是假的 。
是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟 。
（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先 ， 请一位同学为我们来美读小说的楔子部分 。
请大家在欣赏的同时 ， 体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放圣母颂学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番 ， 那么 ， 这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想 。
（板书：梦想）C、梦想”可不可以换成 “理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能 。
因为理想是建立在现实基础之上的 。
玛蒂尔德整天做白日梦 ， 想入非非 ， 又不去劳动 。

10、创造 ， 她的梦想完全是空想 。
它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格 。
师：非常正确 。
玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁 ， 它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足 。
（板书：虚荣）（2）还债时的玛蒂尔德那么就让我们随着情节的发展 ， 品读小说的另一整块心理描写 。
课本P17,也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德 ， 看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征 。
请大家在默读时找出相关的情节、语句 ， 同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格 。
（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳师：除了勤劳坚强 ， 你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄 坚强）（生可能涉及）诚实守信 ， 有借有还 ， 热爱生活 ， 纯洁高尚 。
（3）以上就是我们从 。

11、小说的心理描写中萃取出的人物性格 。
这是西洋小说的常用技法 。
而我们中国古典小说呢 ， 却擅长用诗词或对联给人物画像 。
现在 ， 就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词 ， 一幅对联 ， 来描绘、评析她的形象 。
板书：一夜风光 十年艰辛师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的 ， 复杂的 。
玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面 ， 但也有坚强的一面 。
这就是性格的多面性 。
四、人物命运包含着的哲理思考 。
然而 ， 面对这跌宕波折的命运曲线 ， 面对这十年青春换来的钻石项链 ， 我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节 ， 大家 。

12、找到没有？-“也” ， 它意味着什么？法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的 ， 不如莫泊桑小说俊友中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本 ， 不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉 。
其实 ， 小说中也多次暗示了这一社会风气 。
大家可以从小说第四部分-那场改变玛蒂尔德命运的舞会-中的一些情节来体会 。
“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了 。
那时候 ， 这三个男宾的妻子也正舞得快活 。
”“这种车 ， 巴黎只有夜间才看得见；白天 ， 他们好像自惭形秽 ， 不出来 。
”教师：这就是当时的社会 。
当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候 ， 几乎是没有人再能坐得住的 ， 于连就是这样 。
但是 。

13、他失败了 ， 并走向毁灭 。
从本质上来说 ， 于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样 ， 但是实质是一样的 。
好 ， 现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？学生：时代的悲剧 。
五、多元解读 。
我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格 ， 源自那个追慕奢华的社会 。
这是我们今天对项链这个文本的解读 。
但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？“人生是多么奇怪 ， 多么变幻无常啊 ， 极细小的一件事可以败坏你也可以成全你 。
”由此可见 ， 只要言之成理 ， 都是对文本的正确解读 ， 那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）学生可能涉及的几种观点：“勤劳坚强”观；“ 。

14、诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观（板书：勤劳坚强、诚实守信 ， 热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲）大家讨论德十分精彩 ， 但是由于时间的关系 ， 只能暂告于段落 。
我们可以把它作为一次周记课后详细的论述 。
六、结课 。
她如昙花一现 ， 她如流星一闪 。
花开刹那 ， 洁白芬芳 ， 转瞬枯谢 ， 零落成泥 。
十年韶华偿还了一串假项链 。
人在年青时 ， 总会做许多看似美妙的梦 ， 多年后蓦然回首 ， 却发现大多数梦是荒唐可笑的 。
因此 ， 我们一定要珍视这东流水般的光阴 ， 珍视这一去不复返的青春 。
最后 ， 让我们请一位同学演唱光阴的故事来结束这堂课 。
附板书： 失 赔梦 坚想 虚 英 强荣 项 链 雄葛朗台杜 。

15、洛阿于 连借 识时 代悲剧项链教案 篇3一、教学目标（一）知识目标：1、认识11个字 ， 会写4个字 。
2、认识偏旁禾字旁“禾”（二）能力目标正确、流利地朗读课文 。
能合理搭配“的”的词语（三）情感目标：了解课文内容 ， 知道大海的项链是什么 ， 感悟大海给我们带来了无尽的宝藏 ， 也给孩子们带来了快乐 。
我们要保护我们的环境 ， 保护我们的大海 。
二、教学重点：认字和写字 ， 理解重点词语和练习朗读 。
三、教学难点：分辨汉字 ， 认识偏旁 。
理解课文 。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法五、教学媒体：教学挂图 ， 生字卡片 ， 课件六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、导入谈话同学们 ， 你们看见过项链吗？今 。

16、天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链 ， 你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文 。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题项链 ， 让我们去读课文 。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读 。
2、你自己读读看 。
请学生自己小声的读一遍 ， 注意自己读自己的呦 ， 不要齐读 。
3、一边读一边圈出本课的生字 。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字 。
ln yu xio zhe xin h bi w gu hu jn bi de蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节 ， 什么偏旁部首 ， 什么结构 ， 怎样组词 。
是否多音字 ， 反义词等 ， 例如 。

17、学习生字和：音节：两拼音节 ， 偏旁：禾字旁“禾” ， 认识禾字旁“禾”结构：左右结构 ， 请同学组词 ， 最少说三个词 ， 可以一起说 ， 也可以找学生说 。
（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词 ， 就直接圈出来 ， 如果本课的生字没有现成的组词 ， 可以写一个 ， 以备以后忘了组词可以随时翻看 。
四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节 ， 偏旁部首 ， 结构 ， 每一个字组三个词语 ， 每一个字组三个词语 。
2、学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读 。
第二课时一、复习检查 。
找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼 。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上 。
3、老 。

18、师说汉字 ， 叫学生睁开眼去找 。
二、说一说课文我们前边学过的课文都是诗歌 ， 课文还有一种是自然段的形式 。
有的课文是由一段段自然段组成的 。
怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行 ， 开头空两格 。
每一个自然段是由一句一句话组成的 ， 怎样找每一个自然段有几句话 ， 就要找这个自然段中有几个句号“ 。
” ， 几个问号“？” ， 几个感叹号“！” ， 几个省略号“”等 。
今天呀 ， 我们学习课文的时候 ， 就要开始找一篇课文有几个自然段组成的 ， 每一个自然段有几句话 。
同学们可要细心呀 。
三、朗读课文 ， 初悟课文（一）老师示范朗读课文看图片或者课件出示图片（二）学生自己朗读课文一边读 ， 一边找出课文有几个自然段 ， 每一个自然段有几句话 。
三、分 。

19、析课文 ， 深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号 。
）（3）大海什么样？（蓝蓝的 ， 又宽又远）（4）沙滩什么样？（黄黄的 ， 又长又软）（5）浪花什么样？（雪白雪白的）（6）什么是海螺？项链教案 篇4活动目标：1、通过操作 ， 比较 ， 引导幼儿发现不同规律的序列 ， 并能用语言清楚表达 。
2、在串项链过程中 ， 引导幼儿尝试按颜色 ， 形状 ， 大小有规律地排列 。
3、培养幼儿观察和概括归纳的能力 。
活动准备：用毛艮穿好的塑封纸人手3条；大小红圆 。

20、、蓝方纸片若干；电脑音乐活动过程：一、出示项链 ， 发现规律师小朋友 ， 你们看 ， 我今天美吗？我什么地方美？这条项链美在哪里？（将项链取下贴在黑板上 ， 引导幼儿观察）师：我是用什么规律来串项链的？（请个别幼儿说一说 ， 然后集体说）这条项链我只串了一半 ， 谁能用刚刚我们说的规律把它串的再长一点？（请幼儿示范）小结：原来 ， 我是用红圆蓝方红圆蓝方一一间隔的方法 ， 有规律地串成了一条漂亮的项链 。
二、幼儿操作 ， 有规律的设计项链1、不同颜色不同形状师：我给我自己设计了这么一条漂亮的项链 ， 你们也想为自己设计一条项链吗？提出要求：先将颜色图形有规律地摆一摆 ， 然后再用胶水固定；要设计一条与众不同的项链 ， 提问：什么叫与众不同？解 。

21、释：与众不同就是要跟人家不一样 ， 有自己的想法；4人一组不搬椅子 。
（幼儿操作）师：带好你们的项链 ， 让我们一起来看一看 ， 说一说你是按什么规律来设计项链的？小结：原来 ， 因为颜色图形排列的先后顺序、数量不一样 ， 所以我们设计出来的项链也不相同 。
2、根据颜色、形状、大小有规律的串项链师：两种颜色图形有规律的串项链难不倒你们 ， 现在我要加大难度了 ， 看 ， 我又加入了什么材料？现在请你根据颜色、形状、大小有规律的来串项链 ， 你会串吗？你会怎么串呢？待会请你去试一试（串完后请个别幼儿说说自己的规律）小结：根据颜色、形状、大小有规律的串出来的项链看上去变化更多 ， 更加丰富多彩 。
3、给客人老师串项链师：今天 ， 你们成功地做了回 。

22、设计师 ， 设计出了很多不同规律的项链来打扮自己 ， 把自己打扮的美美的 ， 帅帅的 ， 后面的客人老师看了也很羡慕 ， 她们跟我说也想让你们给她们有规律的设计一款项链 ， 请听清楚要求：给客人老师设计的项链要跟你身上的项链不一样 ， 你们能做到吗？桌上的材料都要用到哦！三、展示师：现在 ， 客人老师也被你们打扮的美美的啦 ， 让我们和客人老师听了音乐一起秀一秀 ， 合个影吧！项链教案 篇5设计意图：数的概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和 ， 其中的一种就是顺序关系 ， 它是幼儿学数学前的准备阶段 。
有的幼儿已会按一定规律排序 ， 但大部分幼儿还不知道按一定规律排序 ， 为此 ， 我根据本班幼儿的实际情况 ， 以游戏的形式 ， 设计了此活动 。
通过这个活动 ， 以游 。

23、戏的形式 ， 让幼儿在穿珠的操作中掌握排序的规律 。
活动目标：1、通过幼儿动手操作 ， 引导幼儿发现并运用按颜色或形状等某一特征进行排序的规律 。
2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动 ， 并讲述操作过程和结果 。
3、有兴趣地参加活动 。
4、培养幼儿比较和判断的能力 。
5、引导幼儿积极与材料互动 ， 体验数学活动的乐趣 。
活动准备：珠子（颜色和形状各异）、绳子、展示架2块、教师自制的项链一条（按颜色排序）、贴绒彩色卡片（与事先穿好的项链相对应）、音乐磁带 。
活动过程：1、教师戴一条自制的珠子项链（按颜色排序） ， 引起幼儿动手制作项链的兴趣 。
教师交待制作项链的要求：每个小朋友穿一根项链 ， 先把绳子的一头打个结 ， 保证穿好的珠子不 。

24、会掉 ， 然后一个一个珠子往绳子上穿 ， 这时要动脑想怎么穿才能使项链更漂亮 ， 珠子不要穿得太多 ， 最后把两头打结在一起 。
幼儿分组制作项链 ， 老师巡回观察指导 ， 同时也穿一条按形状排序的项链 。
2、幼儿各自将自己制作的项链挂到展示架上 ， 教师将脖子上戴的项链和刚制作的项链都挂在展示架上 。
请幼儿比一比谁制作的项链最漂亮 。
3、教师将幼儿认为漂亮的项链挂在另一展示架上 ， 请幼儿说一说：“为什么你觉得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”教师要注意启发和引导幼儿在仔细观察的基础上发现规律（按颜色、形状排序）每当幼儿说出一种排序的方法 ， 教师就出示一种排序贴绒卡片标志 ， 与幼儿一起分析排序规律 ， 并进行接龙 。
教师小结：哦 ， 现在我明白了！ 。

【关于|关于项链教案五篇】25、这些项链漂亮 ， 原来是因为它们是按照一定的规律穿起来的 ， 有颜色的变化、有形状的变化 。
现在请小朋友按颜色的变体规律或者按形状的变化规律再来穿一条项链 ， 看看是不是比原来的更漂亮些了 ， 好吗?4、幼儿动手自制项链（幼儿可根据自己能力选用一种或两种方法）教师巡回观察指导 ， 并适当提问：“你是按什么规律来穿的 。
”幼儿穿好后 ， 小朋友之间互相观赏 ， 并对同伴说一说自己是按什么规律穿的 ， 并和原来的项链作以比较 ， 让幼儿感到按一定的规律穿的项链更漂亮好看 。
5、幼儿带上自制的项链在优美的音乐声中展示 ， 让幼儿体验到成功的喜悦 。
活动结束：“小朋友 ， 谢谢你们 ， 为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带 ， 下次 ， 我再请你们帮我加工好吗 ？”活动延伸：请幼儿找一找在日常生活中有哪些东西是按一定的规律排序的 。
活动反思：数学能为幼儿动手、动口、动脑 ， 多种感官参与学习活动创设最佳情景 ， 激发幼儿的学习兴趣 ， 调动学生积极性 ， 最大限度地发挥学生身心潜能 ， 省时高效地完成学习任务 ， 同时 ， 渗透思想品德教育 ， 培养良好的学习习惯和心理素质 ， 使智力和非智力品质协调发展 。
引导学生在“玩中学,“趣中练,“乐中长才干,“赛中增勇气 。
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稿源：(未知)

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标题：关于|关于项链教案五篇