22、能与价值 ， 形成主动学习的态度 。
2、构建基于现代信息技术上的开放式地理课程和教法 ， 从内容的选择到教法的使用 ， 满足学生多样化的学习需求 。
3、建立学习过程与学习结果并重的评价机制 。
实行平时学习、提问、中期、期末四级评价体系 ， 实现评价目标多元化 ， 评价手段的多样化 ， 注重学习过程中对学生自信心的激励性评价 。
4、让学生作好各章节地理基础知识点的整理与归纳 。
基于采取以上措施 ， 在地理教学中 ， 学生学习互动性强 ， 参与兴趣浓 ， 相当一部分学生能在课堂上掌握所学内容 。
除了上述教学外 ， 我在教育学生时尽可能以情感人 ， 以理服人;
在班级学生管理中 ， 问明情况 ， 宽严相济 ， 不给懒惰者以可乘之机;
我按时参加学校组织的政治学习和业务学习 ，。

23、从没旷课和无故请假;
我能按时完成学校交办的其他任务 ， 能协同各教师工作 。
总之 ， 我认为我自已：勤于学习、执教有方、能有平和的心态面对教育教学 ， 我尽到了一个教师应尽的职责 。
个人教学工作总结5本学期我任教五、六年级的心理健康课 ， 一学期的教学实践 ， 我深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础 ， 对学生进行心理健康教育 ， 帮助学生提高心理素质 ， 增强学生承受挫折、适应环境的能力是心理健康课的重要任务 。
现将本学期的教学工作总结如下：一、加强自身修养 ， 做学生的榜样心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展 。
这一目标的实现离不开教师 。
教师与学生朝夕相处 ， 在向学生传授科学文化知识和组织 。

24、各项活动的过程中 ， 在与学生的日常交往中 ， 无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生 ， 教师的作用是无处不在、不可取代的 。
教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展 ， 影响着教育教学工作的成效 。
虽然我不是专业的心理健康教师 ， 但为了教好这门课 ， 我阅读了教育心理学 ， 阅读了与小学心理健康教育相关的资料 ， 充分了解了五、六年级孩子的心理特点 ， 试着从孩子的角度看问题 。
在学习心理健康教育理论的同时 ， 还和同组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法 ， 并身体力行 ， 时时、事事、处处为学生做榜样 ， 要求学生做到的自己首先做到 。
二、做好课前准备 ， 为上课打好基础心理健康教育与其他学科相比 ， 有其特殊性 ， 有时需要课前搜集资料 ， 有时需要进 。

25、行课堂表演、角色体验 ， 有时需要课后反思与交流 。
为了让学生更好地完成学习内容 ， 我做了以下几项工作：1、提前将需要准备的资料、用品等内容布置给学生 ， 让学生做好充分的准备 ， 并在课前做再次提醒 。
2、教师提前一周准备好授课涉及的资料及用品 。
3、对在活动体验中可能出现的各种问题进行充分的预测 ， 并做好活动中的安全提示准备 。
4、准备相关的补充材料 ， 以备学生资料不足时使用 。
三、充分利用课堂教学 ， 扎扎实实推进心理健康教育课堂 ， 是师生沟通的一个重要场所 ， 是实现心理健康教育目标的主渠道 。
在课堂上 ， 师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通 ， 我注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素 ， 通过巧妙的设计 ， 通过组织各种 。

26、活动 ， 使师生之间达到共鸣和合声 ， 实实在在推进心理健康教育 。
在课堂中巧妙地渗透德育思想、心理教育 ， 努力培养学生正确的人生观和价值观 。
在完成教学任务时 ， 我做到了：1、研读课程标准 ， 灵活使用教材为完成好教学任务 ， 我研读了中小学心理健康课程标准 ， 准确把握好新课程的动向和对本年段的要求 ， 以此指导教学 。
同时 ， 结合学生实际 ， 对教材内容进行适当的调整 ， 充分挖掘身边的教学资源 ， 拓展学习内容 。
通过搜集、查看相关的教学资料 ， 帮助自己更新教学观念 ， 努力提高理论水平和业务能力 。
2、注重合作 ， 关注学生的情感体验教材中的每一课内容大体分为这样几个板块：“情境聚焦”“心理剧场”“心动行动”“指点迷津”等 ， 这些内容的完成离不开 。

27、学生的畅谈、讨论、表演 ， 有时还需要学生对未来的行动做出规划 ， 并要对学习体验过程进行总结、归纳 。
课堂上 ， 新知的学习、情感体验的获得往往要借助游戏、表演来完成 ， 这就需要学生的积极合作 。

稿源：(未知)

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