实验成绩作为林木育种学课程的组成部分占期评成绩的30% 。
现有考核方式主要是根据学生的实验报告打分 。
教学的过程管理和成绩考核缺乏对学生自主性的激励和自由发挥的空间 。
二、实践教学改革措施 针对实践教学中存在的问题 ， 课程组对实践教学的目标和教学内容及教学进程 ， 教学组织方式以及考核方式等方面进行了改革尝试 。
1.实验教材建设和实践内容整合 。
在1998版和2002版教学大纲的基础上 ， 2013年对林木育种学实验教学大纲和实 。

7、验实习指导进行了重新修订 ， 在实验项目设置上以综合性和设计性为主 。
目前设置了7个实验项目：（1）林木引种计划的制订（4学时）；（2）优树选择（4学时）；（3）林木育种的田间试验设计（4学时）；（4）林木育种中的比较试验结果分析与应用（4学时）；（5）遗传力与遗传增益的估算（4学时）；（6）林木杂交技术（4学时）；（7）超级苗木的选择（4学时） 。
除实验（6）外 ， 其余都为综合性和设计性实验项目 。
林木育种学课程实习则与森林培育学实习结合起来 ， 设立森林培育与林木育种学综合课程实习 ， 单独进行考核 ， 将森林培育学课程的林木种苗等的实习内容与林木育种学的实习内容超级苗选择、嫁接、林木杂交等有机地连接起来 ， 变单 。

8、一实习为综合实习 ， 使学生更好地掌握实践技能、深化对专业知识的系统理解 。
同时 ， 在课程实习实际开展过程中 ， 将同学期开设的课程实习综合规划 ， 与测树学与森林经理学课程实习联合协同进行 ， 并设置与实习内容和条件相匹配的开放性实习任务 ， 如林业生产与科研工作数据的联合获取方案设计、林业数据的高效利用等 。
2.在实践教学中充分利用新技术、新方法 。
随着计算机的普及 ， 在实验项目中许多原来需要人工或者计算器处理的数据 ， 现在可以利用计算机编程软件完成 。
教师通过不断更新实验方法和实验分析手段 ， 使学生能够及时掌握更先进、更准确的实验方法 。
实验报告按照论文格式完成 ， 引导学生针对实验结果在认真总结分析的基础上提出自己的看法与见 。

9、解 。
3.教学方式方法的改进 。
在实验教学中改变以教师为主导的灌输方式 ， 注重突出以学生为主体的教学方式 。
实验方案设计由学生独立完成 ， 老师作为引导者 ， 给予启发和指导 ， 充分发挥学生在实验教学中的主体地位 ， 激发学生的学习积极性 ， 提高他们的学习兴趣 ， 也可以增强他们理论联系实际的能力 。
4.加强课外学习 。
由于实验实践学时有限 ， 因此课外学习就成为实践教学的有效补充途径 。
充分利用网络平台 ， 在实验开始前提前告知实验项目 ， 布置学生做好预习 。
通过图书、专业网站、网络平台等多种资料和途径 ， 使学生了解实验内容 ， 实验的目的性更明确 。
对于有更多学习动力和能力的学生 ， 鼓励他们积极参与教师的科研项目 ， 培养他们的科学素养和科研能 。

10、力 。
5.注重团队精神的培养 。
在实验和实习过程中以小组为单位 ， 培养学生的团队精神 。
每个实验从方案制定到具体操作、实施及结果分析等需要全组学生共同配合完成 ， 以此形成组内良好的互助合作精神 ， 同时形成组间的学习竞争 。
6.严格考核 ， 完善评价体系 。
对学生的实验、实习都要严格考核 。
评价指标包括考勤、纪律、学习态度、实验技能、实验报告、实习报告等 ， 根据指标的重要性占不同比例的分值 。
实习结束后的实习报告要求提出自己的见解 。
三、教学改革取得的初步成绩 通过近年来对林木育种学实践的改革 ， 提高了学生对于理论知识的学习兴趣 ， 加强了学生学习理论知识的自觉性；有效地提高了实践教学的效率 ， 培养了学生的实际动手操作能力 ，。

11、提高了他们的工作能力和分析、处理问题的能力 。
近3年来 ， 考取全国相关专业的研究生人数达到了12人 。
参考文献： 1陈晓阳 ， 沈熙环.林木育种学M.第1版.北京：高等教育出版社 ， 2005. 2森林遗传资源保护与管理M.江泽慧 ， 郭起荣 ， 主译.北京：中国林业出版社 ， 2008. 3刘忠松 ， 罗赫荣.现代植物育种学M.第1版.北京：科学出版社 ， 2010. 4王明庥.林木遗传育种学M.第1版.中国林业出版社 ， 2001. 5孔繁玲.植物数量遗传学M.第1版.中国农业出版社 ， 2006. 6刘纯鑫 ， 刘天颐 ， 黄少伟 ， 等.林木遗传育种学实验教学改革初探J.安徽农业科学 ， 2010 ， 38（31）：17982-17983. 7乔梦吉 ， 符韵林 ， 梁机 ， 等.林木遗传育种学实验教学改革探索.广西农业生物科学 ， 2008 ， （27）：145-147.第 7 页 共 7 页 。

稿源：(未知)

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标题：林木|林木育种学实践教学改革初探( 二 )