【林木|林木育种学实践教学改革初探】1、林木育种学实践教学改革初探摘要：林木育种学是林学专业一门实践性很强的课程 ， 针对目前存在的实验学时数偏少；多为传统的验证性实验 ， 实验项目缺乏开放性及与开放性相适应的实验环境；以及实践教学的过程管理和成绩考核缺乏对学生自主性的激励和自由发挥空间等问题 ， 为提高实践教学的质量 ， 培养学生的创新能力 ， 在实践教学内容和教学进程设计 ， 环境建设和教学组织方式的优化设计以及考核方式等方面进行了改革尝试 ， 取得了一定的成果 。
关键词：林木育种学；实践教学；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0118-02 林木育种学是林学专业的专业核心课程 ， 是以遗传和进化 。

2、规律为指导 ， 科学地研究林木优良品种的选育和良种繁育技术的原理和技术的一门科学；是研究从遗传控制的角度 ， 根据森林的经济、生态的特殊功能 ， 为实现森林定向培育、高效生产提供林木优良品种 ， 提供遗传品质优良、稳定、相对一致的种苗的技术与方法的科学 。
通过教学 ， 培养学生具有综合运用育种学基本理论知识 ， 制订科学、高效的林木育种计划 ， 根据生产实际需要 ， 分析与解决林木遗传改良上的科学研究问题 ， 在林业生产中进行科学有效的遗传管理 。
林木育种学课程由理论和实践部分构成 。
实践包括实验和实习 。
林木育种学的实验和实习是课程教学的重要环节 ， 实践教学效果的好坏直接关系到教学质量 。
虽然社会及相关行业对学生科学运用林木育种的综合能 。

3、力要求提高 ， 但其实践学时却有所减少 ， 学生的重视程度不够 。
农林院校教师在林木育种学实践教学内容、方式方法等方面已进行了一些理论探讨和改革尝试 ， 取得了一定的效果 。
为了提高林木育种学实践教学的质量 ， 我们对林木育种学实践教学中存在的问题进行了分析总结 ， 在借鉴其他高校方法的同时 ， 对实践教学改革和创新进行了初步的探索和实践 ， 力图寻求更适合当代大学生和满足社会需要的教学模式 。
一、林木育种学实践教学中存在的主要问题 1.实践教材建设不受重视；实践学时数偏少 。
在传统的教学中 ， 实践教学被忽视 ， 长期以来实践教学依附于理论教学 。
林木育种学缺乏完整系统的实践教学教材 ， 多年来采用自编实验实习指导 ， 未建立系统性的知识体系 。

4、 。
在系统性、完整性、科学性方面上都较为欠缺 。
由于课程学时数压缩 ， 林木育种学只有48学时 ， 其中16个实验学时 ， 0.5周的教学实习 。
要在有限的实验学时内完成教学目标使学生掌握林木个体、群体遗传变异的基本规律 ， 林木种质资源的调查、搜集与利用及其研究方法；掌握引种、选择、杂交、人工诱变等林木个体和群体遗传改良的技术与方法 。
培养学生具有综合运用育种学基本理论知识 ， 制订科学、高效的林木育种计划 ， 根据生产实际需要 ， 分析与解决林木遗传改良上的科学研究问题 ， 在林业生产中进行科学有效的遗传管理 ， 具有很大的难度 。
2.项目设置缺乏设计性和综合性 。
林木育种学实验项目设置多为传统的验证性实验 ， 如染色体数目的观察 ， 染色 。

5、体的组型分析等 ， 重视对理论的验证 ， 而忽视对实验技能和创新意识的培养 。
设计性和综合性实验项目设置少 ， 不具开放性和自主性 ， 学生只是按部就班地被动操作 ， 不利于调动学生的积极性和创新性 ， 很难实现培养学生实际操作能力和综合运用能力的目的 ， 也落后于现代林业科学的发展要求 ， 无法满足生产技术及科研工作的需要 。
3.实验教学目标层次单一 ， 没有考虑学生水平差异 。
现有教学目标没有充分考虑不同层次、不同水平学生的认知结构、兴趣爱好等的差异 ， 未能很好地进行因材施教 ， 分类教学 。
对于部分学有余力的学生 ， 完成规定实验内容后 ， 缺少进一步训练 ， 以及深入学习的选择；而对少数学习基础较差的学生采用统一的教学目标要求也难以达到教学目的 。

6、和成果 。
4.教学方式上以教师为主 ， 没有充分调动学生的积极性 。
在实验过程中以传统的教师讲授为主 ， 老师讲授实验原理和操作步骤 ， 学生处于被动接受状态 ， 教学效果不理想 。
5.考核方式不完善 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896641.html

标题：林木|林木育种学实践教学改革初探