1、概念图在初中物理教学中的运用中学物理杂志2014年第十六期 有效的教学应该是有序的 ， 何为有序?对于具体的一节课而言 ， “起、承、转、合”几个环节环环相扣 ， 相得益彰 ， 那么概念图用于探究式教学的策略如何呢? 1教师精心准备 备课是上好一节课的前提 ， 运用概念图组织探究式教学 ， 首先就要求我们教师对教学内容需要的资源进行二次开发 ， 尤其注重收集生活中的现象 ， 借助于多媒体将这些资源呈现出来 ， 既引出了探究课题 ， 也激发了学生学习兴趣 ， 多个有联系的资源同时呈现 ， 这体现了构建概念图的意识和思想同时 ， 教学目标也可以借助于概念图完整地呈现例如 ， 探究欧姆定律 ， 可以设置教学目标如图2所示 2学生预习 ， 初建概念图 课前预习对于 。

2、一节课的学习效果而言 ， 是至关重要的 ， 学生通过自主预习对学习内容有一个大致的了解 ， 那么这些内容之间及内容与原有知识之间存在怎样的联系呢?可以自己尝试着画概念图 ， 将自己能够同化的概念课前消化一部分 ， 同时将疑问暴露出来 。
例如 ， 探究欧姆定律这节课 ， 围绕中心概念“电流” ， 学生自主预习后可以构成如图3所示的概念图 3新课引入 ， 资源可视化 物理概念都理性化 ， 为了便于学生内化和掌握知识 ， 笔者认为我们课堂上给学生的学习资源一定要可视化 ， 引入新课 ， 可以用图片、录像、动画等媒体手段引入 ， 也可以将自己收集到的资源以概念图的形式引入 ， 展现给学生 ， 帮助学生将新旧知识联系到一起 4讲授新课 ， 进行科学探究 探究式物理课学生的 。

【概念|概念图在初中物理教学中的运用】3、探究活动是主要内容 ， 这个过程也是可以实现可视化的 ， 可视化的思维过程让学生的实验方法有效地迁移到规律探究中来 ， 当然这个过程要让学生自己来完成 ， 切忌由教师越俎代庖 ， 给学生留足思维的时间和空间 ， 在学生思维出现困难时 ， 给予必要的帮助或提示 ， 将方法迁移过来 ， 促使学生能够完成探究例如 ， 探究欧姆定律这节课 ， 探究时涉及到控制变量法 ， 那么如何探究呢?能够和前期哪些规律探究构成联系呢?引导学生边思考边构建概念图(图4) 5归纳总结 ， 完善概念图 教师结合课堂教学和学生通过共同讨论 ， 增强学生的合作交流的能力通过交流、讨论 ， 让学生自主总结得到规律 ， 完善概念图 ， 通过概念图深刻认识概念间的联系例如 ， 探究欧姆定律这节课 ， 在学生探究、交流后能够得到如图5所示的结论总之 ， 教师在探究课上引入概念图策略后 ， 可更系统地把握整个科学探究过程 ， 做到有的放矢 ， 同时 ， 学生进行科学探究的内容也更加丰富 ， 有利于增强学生的科学探究能力另外 ， 从绘制的概念图外形来看 ， 就似一座山脉 ， 学生的科学探究过程 ， 恰似挖掘山底宝藏 ， 是一个逐歩深入的过程 ， 且伴随着一定的情感体验 作者：汪玉陈单位：扬州市江都区小纪中学第 3 页 共 3 页 。

稿源：(未知)

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标题：概念|概念图在初中物理教学中的运用