1、给予树评课稿韩老师的这堂阅读教学课上得十分精彩 。
她跳出平日一板一眼的阅读教学 ， 将生字教学与新词理解词意识及课文初读融合在一起 ， 过渡街接自然流畅 ， 在教学设计上很巧妙 ， 先由重点生字的理解 ， 通过对“什么都没有”“沉默不语”等重点词句的讲解令学生更容易体会 ， 感悟金吉娅的内心想法 ， 以及她的爱心 。
在引导学生理解课文时 ， 她用自己优美的、极富感染力的语言及环环相扣的精妙设计 ， 让学生入情入景 ， 情景交融 。
不但体现了人文性和工具性的统一 ， 而且学生深入领悟 ， 师生互动精彩感人 。
老师能认真阅读文本 ， “走进文本”了解作者的意图 ， 把握教材的内容 ， 明确教学目标 ， 在教学的过程中抓住教材中的关键词句进行教学 ， 创设情景进行朗读 ， 注重 。

【给予树|人教版小学语文三年级上册《给予树》评课稿】2、学生为主体 ， 能面向全体学生 。
注重学生的语言方面的训练 ， 特别是在指导朗读课文这方面教学的非常不错 。
这节课 ， 韩老师确确实实用自己的教学行为诠释了“以读带讲 ， 以读为主”的教学理念.这是一篇略读课文,老师把读的权力交给学生.首先是读的形式多样,读的训练有层次,由浅入深,由开头的感知性默读到后面的情感的表达性朗读,课堂始终贯穿的是无声的读,教师激情感人的引读,学生心灵深处的自发油然而生的真情告白,体现了语文课堂的情趣美.我特别欣赏韩老师多处抓文眼,以重点词、可散开,先理解,再感悟,最后开华情感,学生的朗读由生到熟,直到最后的溢于言表,声情并茂,让人动情这就是愉悦身心,滋养师生心灵的课堂 。
教师个人素质好,课堂上能根据学生的表现及时调整,教师机智表现良好 。
不露痕迹引导学生、人学生很容易进入文中人物内心,体现文章所要表达的思想感情 。
韩老师这堂课上的非常感人 ， 她富有磁性的语言 ， 深深的吸引着学生,也深深的吸引着我,老师重视双基、语言朗读的训练 ， 特别是韩老师抓住三个关键点、时间的理解 ， 对句子理解 ， 创设情景 ， 让学生入情入境达到心灵的净化 。
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稿源：(未知)

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标题：给予树|人教版小学语文三年级上册《给予树》评课稿