【改进建议】教师应该强调弹簧测力计测量的是小石块在空气中和水中时对弹簧的拉力大小（不是重力的大小 ， 其数值都比 。

7、小石块的重力数值小） ， 建议将“称重法”改为“拉力差法” 。
商榷问题3：浸在水里的空矿泉水瓶向上运动是否就能说明浮力的方向是竖直向上的？ 【教学片段】用空矿泉水瓶演示浮力方向教学片段： 师：请同学们取一个空矿泉水瓶 ， 将瓶盖旋紧 ， 然后把空矿泉水瓶压入桌子上水槽里的水中 ， 感受空矿泉水瓶对手的作用力（如图3） 。
松开手后 ， 观察矿泉水瓶的运动情况并思考其原因 。
生：按照老师的要求动手实验 ， 观察并思考 。
师：请同学来谈谈你的感受及其相关原因 。
生：我感觉到要用较大的力才能将矿泉水瓶压入水中 ， 这个力开始时比较小 ， 随着矿泉水瓶浸入水面的体积越多 ， 力慢慢变大 。
这是图3 因为矿泉水瓶对手有一个向上的作用力 ， 同时 ， 也 。

8、是这个向上的作用力让松手后的矿泉水瓶浮到水面上 。
师：讲的很对 ， 我们的手感受到矿泉水瓶对它施加的一个竖直向上的力 。
这个竖直向上的力就是浮力 ， 所以浮力的方向是竖直向上的 。
【存在问题】上述教学中同学们都感受到了空矿泉水瓶给手一个向上的力 ， 但这个力的方向是竖直向上的 ， 还是斜向上的 ， 我们只靠手很难准确感知 。
同样 ， 使空矿泉水瓶上浮的力的方向可以是竖直向上的 ， 也可以是斜向上的 ， 空矿泉水瓶上浮实验也无法对浮力方向做出准确判定 。
在多种可能性共同存在的情况下 ， 科学老师只塞给学生其中正确的选项 ， 而有意回避其他情形 ， 这都会影响学生的质疑能力和思维水平 。
【改进建议】鉴于以上分析 ， 建议增加能形象演示浮力竖直向上方向 。

9、的实验 。
商榷问题4：能否用细线捆绑着的小石块和漂浮在水面上的乒乓球表示浮力的方向？ 【教学片段】利用乒乓球演示浮力方向教学片段： 师：浸入水中的空矿泉水瓶上浮实验 ， 告诉我们浮力的方向是向上的 ， 那么具体是斜向上的还是竖直向上的呢？我们可以运用乒乓球实验探究一下 。
同学们请看： 老师把一端连着乒乓球 ， 另一端系一小石块的细线置于圆柱形容器里（如图4（1）示） ， 慢慢往容器里加水 ， 观察细线在水中的伸直方向；再将圆柱形容器倾斜一个角度（如图4（2）示） ， 观察细线在水中的伸直方向；最后用一重锤线对比细线伸直方向（如图4（3）示） 。
师：根据实验现象 ， 你们认为是用什么表示实验中乒乓球所受浮力方向的？具体方向怎 。

【浮力|浮力教学中四个有待商榷的实验问题】10、样？ 生：用连接石块和乒乓球的细线的伸直方向表示浮力方向 ， 实验中水里细线伸直的方向与重锤线竖直向下的方向平行 ， 说明细线在竖直方向上伸直 ， 故浮力的方向是竖直的 ， 再结合空矿泉水瓶上浮实验 ， 可以确定浮力的方向是竖直向上的 。
图4 师：这位同学分析得非常精彩 。
谢谢你的分析和归纳 。
刚才这位同学认为浮力的方向是竖直向上的 ， 其他人还有什么不同的看法吗？ 【存在问题】乒乓球细线伸直方向实验能很好地帮助学生理解浮力的方向 ， 特别是倾斜圆柱体观察细线伸直方向和用重锤线对比细线伸直方向这两个过程 ， 更能生动形象地演示浮力的方向 。
但由于实验中系于细线一端的小石块质量太小（如图4（1）示） ， 小石块没有沉入容器底部 ， 而是悬浮在水中 。
悬浮的小石块会引起学生对浮力方向的理解产生歧义：细线在竖直方向伸直是由于小石块受到的重力方向是竖直向下 ， 这个竖直向下的拉力使得细线在该方向伸直 ， 而不是水对乒乓球的浮力是在竖直方向上的 。
尽管学生的这种想法可以通过教师的受力分析得到解决 ， 但是这种复杂的受力分析不仅增加了学生的学习负担 ， 而且增加了学生学习物理的恐惧情绪 。
【改进建议】学生的歧义是由于悬浮的小石块引起的 ， 若使用质量较大的物体 ， 确保物体沉入水底就可以避免歧义的产生 ， 从根本上消除学生的疑虑（如图5（1）示） ， 也可以使用透明胶直接将细线的下端粘在圆柱体底部进行研究（如图5（2）所示） ， 杜绝误会的产生 。
图5第 7 页 共 7 页 。

稿源：(未知)

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标题：浮力|浮力教学中四个有待商榷的实验问题( 二 )