自己做一个水果电池 。
六、板书设计19 灯泡亮了 短路 断路七、教后反思灯泡亮了教学反思课堂活动是一个动态的过程 ， 科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程 。
整个课堂活动过程中 ， 学生学习热情很高 ， 全班所有学生都投入了学习活动 ， 都动手做了实验 ， 在实验中认真观察、研究 ， 并有一定的收获 。
完成了学习目标 ， 取得了较好的学习效果 。
回顾本节课的教学 ， 有以下几点体会：一、成功之处1.材料 。

7、准备要充分 。
本课是一节典型的实验探究课 ， 因此实验材料的准备非常重要 ， 这是上好这节课的前提 。
为了上好这节课 ， 课前进行了充分的材料准备 ， 准备导线、开关、电池 ， 并且针对教学内容中的实验要求 ， 把每一组准备的实验材料亲自实验一番 ， 并且保证每组材料的数量充足 。
由于材料准备充分 ， 学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性 。
2.分工明确 ， 提高课堂效率 。
科学实验教学主张学生独立自主地获取知识 ， 所以 ， 教学中我把全班同学分成8个小组 ， 每6人一个小组 ， 组内分工明确 ， 有小组长、记录员、观察员等 ， 在实验过程中 ， 学生分工合作 ， 提高了课堂效率 。
如：在连一连让小灯泡亮起来这个环节中 ， 组内制订实验方案后 ， 组长领取实验材料 ， 组员合作 。

8、连接电路 ， 观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题 ， 记录员画出电路图 ， 这样分工明确 ， 基本做到人人有事做 ， 事事有人做 ， 提高了课堂探究效率 。
3.实验过程教师对实验进行恰当的指导和引领 。
通过让学生观察幻灯片 ， 大致描述电在电路中是怎样流动的 。
让学生观察灯泡的结构 ， 观察电池盒、电池和开关的特点 ， 认识到一个完整的电路包括电池（电源）、开关、小灯泡（用电器）、导线四部分 ， 并了解到各部分起到的作用 。
这些对学生最终理解电在电路中是怎样流动的是很有帮助的 。
在实验过程中 ， 我积极参与小组讨论 ， 启发指导 ， 起到了组织者、引领者、合作伙伴的作用 ， 在学生对知识的理解方面起到画龙点睛的作用 ， 突出了学生的主体地位 ， 使他们的成就感 。

【灯泡亮了|青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计7】9、不断增强 。
二、不足之处1.在连接电路的实验过程中 ， 有一个小组始终没有让小灯泡亮起来 ， 在其它小组接二连三“亮了、亮了“的欢呼声中 ， 这个小组的同学就有些手忙脚乱了 ， 没有认真检查线路接头、检查小灯泡、电池是否有电等 ， 由于时间的关系 ， 我没有给他们适时而合理的指导 ， 而是安排他们课后继续研究 ， 使这个小组的同学没有体会到成功的喜悦 ， 失望情绪一直蔓延到下课 ， 影响到课堂效率 。
2.在连接电路的实验过程中 ， 要求记录员画出电路图 ， 本来我认为学生会连接电路 ， 画电路图就是水到渠成的事情了 ， 其实不然 ， 让三年级的孩子自己根据电路 ， 画出电路图其实很难 ， 由于课前在备学生方面不够充分 ， 在这一知识点浪费了过多的时间 ， 效果也不是很好 。
在今后的科学教学中 ， 要为学生尽可能提供一种参与实践活动的空间 ， 最大限度地保护孩子们这种与生俱来的天性 ， 充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源 ， 重视培养学生良好的科学习惯 ， 提高学生科学探究得 能力和科学素养 。
7 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0902/0024074009.html

标题：灯泡亮了|青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计7( 二 )