1、精品文档凉州词教案教学目标知识与能力：1、朗读诗歌并背诵；2、理解诗句意思 ， 能用自己的话说出诗歌的意思；3、能谈谈自己学习课文后的感受 。
过程与方法：以读代讲 ， 让学生在读中感悟、理解 ， 运用古诗文三步教学法 ， 即：读通-读懂-读透 。
情感态度价值观：通过学习这首古诗 ， 感悟边关将士悲苦的生活 。
并懂得当今幸福生活来之不易 ， 要学会珍惜美好生活 。
教学重、难点难点：感悟边关将士悲苦的生活 。
并感知当今幸福生活来之不易 ， 要学会珍惜美好生活 。
教具准备：小黑板教学课时：一课时教学过程一、导入1、谈话导入 。
2、作者简介 。
二、深入理解读通诗歌1、学生齐读课文2、出示生字 ， 学生分析字形、组词并书写 。
重点：理解诗歌内容 。
rn。

2、qing仞 羌3、出示多音字：间度4、教师泛读课文 ， 学生听范读、画出节奏 。
5、齐读课文 ， 注意读通、读顺 。
积累字词 ， 并能通顺的按节奏朗读课文 。
读懂诗歌1、指名读文 ， 其他学生听 ， 找出错误并纠正 。
2、解释重点字词 ， 学生批注理解 。
黄河远上：远望黄河的源头 。
孤城：指孤零零的戍边的城堡 。
仞：古时八尺或七尺叫做一仞 。
何须：何必 。
怨：埋怨 。
度：度过 。
3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意 。
4、归纳汇报 。
5、分组读文 。
理解课文意思 ， 能用自己的话说出课文的意思 。
读透诗歌1、指名读文 。
2、学生小组交流：“杨柳”有何含义？ “何须怨” 是什么意思？谁不必怨谁？为何要“怨”？ 3、小结：一个“何须怨” ， 道出了将士心声： 。

3、保家为国 ， 表达了他们豁达的胸怀 。
4、齐读诗歌 。
让学生了解古诗中蕴含的道理 ， 达到学以致用的目的 。
三、课堂小结诗的首句由近及远眺望黄河 ， 描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句突出此城地势险要、处境孤危；第三句递转 ， 引入羌笛所奏折杨柳曲调 ， 这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外 ， 春风不度 ， 杨柳不青 ， 离人想要折一枝杨柳寄情也不能 。
整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情 ， 但写得悲壮苍凉 ， 没有消极颓唐的情调 ， 表现出盛唐诗人广阔的心胸 。
四、课外延伸：1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活 。
2、学生试背课文 。
3、小练笔：用一段文字表达自己的思乡之情 。
五、作业1、抄写生字；2、背诵并默写古诗 。
六、板书设 。

4、计见： 河城凉州词听： 羌笛对戍边士卒的同情 想： 不度课后反思：本次的教学设计与前一次相比 ， 本人自己感觉发生了质的改变 。
第一次备课时 ， 苦于古诗教学无从下手 ， 我只从凉州词中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概 ， 所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑 ， 古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气 ， 总感觉一个字：浅 。
经曾老师点拨之后 ， 我回家静静地读 ， 细细地品 ， 我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面 ， 自己怎么也豪放不起来 ， 我读得泪流满面 ， 我感受到了悲凉、痛苦因为我想到了：边关将士身处不毛之地 ， 气候恶劣、环境艰苦 ， 与亲人“一别音容两渺茫” ， 而且当时战争频繁 ， 战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的 。

【1225008191|1225008191凉州词教案】5、眼中别无它物 ， 而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义 ， 战士们是借酒消愁 ， 忘记自己的痛苦和烦恼 。
这一次我感觉自己走进了文本 ， 我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了 。
课后 ， 我感觉收到了预期的效果 。
从这件事 ， 我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材 ， 读懂教材 ， 真正走进文本 。
凉州词教学设计一、引入 ， 解题 ， 了解诗人师：同学们 ， 你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？生：母亲河 。
师：板书“母亲河” 。
前面两篇文章的学习 ， 让我们知道了我们的母亲河长江 ， 她无私地哺育了我们 ， 但是我们同样知道 ， 我们还有另外一条河? 师：在母亲河旁边板书“黄河” 。
不错 ， 黄河也是我们的母亲河 ， 千百年来 ， 也 。

6、一直是人们赞美歌咏的对象师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗 。
板书课题凉州词、王之涣 。
师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识 。
师补充并板书：曲调名、边塞诗二、以读为主 ， 探究学习师：我们学过很多古诗 ， 大家说说怎样学习古诗？出示方法：1、朗读古诗 ， 读准字音 ， 读出节奏美；2、想象画面 ， 了解意境 ， 读好每一句；3、走近诗人 ， 体会情感 ， 读出情感美 。
生：自由读诗 ， 用铅笔划节奏 。
生甲读， 评价 。
生乙读 ， 再评价 ， 老师点评 。
播放朗读 ， 以作示范全班齐读 。
过渡语：熟读古诗 ， 是学习古诗的第一步 ， 而要深深地烙印在自己的心上 ， 理解就很重要 。
黄河远上白云间1、读一读 。

7、：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间 。
如果让你来读 ， 你觉得该怎么读？为什么？谁来读一下？谁能读得气势更大一点 。
师：谁能读出黄河汹涌咆哮 ， 奔腾万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件 。
3、你有什么感受？4、你知道其他描写黄河的诗句吗？5、读一读：师：为了读出这句诗的气势 ， 我们最好能够站起来读 ， 愿意的 ， 请站起来！好 ， 让我们鼓足气势 ， 齐声朗读这一句黄河远上白云间过渡：放眼望去 ， 黄河奔流着 ， 远远地好像与白云相接 。
诗人将目光移动 ， 看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山” 。
师：读读这句 ， 你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教师补 。

8、充玉门关的资料谁来有感情地朗读这句？小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下 ， 气势雄伟 ， 意境开阔 。
在苍茫辽阔的西北高原上 ， 崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中 ， 显得十分孤独而寂寞 。
齐读这两句 。
、“羌笛何须怨杨柳 ， 春风不度玉门关”这两句诗理解较难 。
首先我们解决一些难理解的词语 ， 哪些字词较难理解？学生交流 ， 教师引导点拨：补充资料：人有临别折柳相赠的风俗 。
原来古人有个习惯 ， 即是常用谐音来寓意 。
“柳”与“留”同音 ， 因此 ， 借杨柳表示挽留的意思 。
汉代以来 ， 人们送别亲朋好友 ， 爱折柳相赠 ， 到唐代已极为流行 。
“折柳”便成为赠别或送别的代称 。
你能走近诗人的心里 ， 猜猜他想说什么吗？师：在这荒凉的玉门关外 ， 在这寂寞的 。

9、寒冬夜里 ， 回忆起与亲人朋友的话别 ， 无限愁思犹如大海波涛 ， 汹涌而来 。
俗话说 ， 抽刀断水水更流 ， 举杯浇愁愁更愁！如今 ， 只有把满腔的愁绪和相思 ， 寄托在凄切的羌笛上 ， 吹奏起令人伤感的折杨柳曲子 。
读师：茫茫的戈壁 ， 孤独的边塞 ， 凄切的羌笛 ， 无穷的痛苦 。
面对这样的生存环境 ， 诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间 ， 一片孤城万仞山 。
羌笛何须怨杨柳 ， 春风不度玉门关”！8、整体读古诗 ， 背诵古诗三、拓展阅读师：板书“母亲河” 。
前面两篇文章的学习 ， 让我们知道了我们的母亲河长江 ， 她无私地哺育了我们 ， 但是我们同样知道 ， 我们还有另外一条河? 师：在母亲河旁边板书“黄河” 。
不错 ， 黄河也是我们的母亲河 ， 千百年来 ， 也一直是人们赞 。

10、美歌咏的对象师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗 。
板书课题凉州词、王之涣 。
师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识 。
师补充并板书：曲调名、边塞诗二、以读为主 ， 探究学习师：我们学过很多古诗 ， 大家说说怎样学习古诗？出示方法：1、朗读古诗 ， 读准字音 ， 读出节奏美；2、想象画面 ， 了解意境 ， 读好每一句；3、走近诗人 ， 体会情感 ， 读出情感美 。
生：自由读诗 ， 用铅笔划节奏 。
生甲读， 评价 。
生乙读 ， 再评价 ， 老师点评 。
播放朗读 ， 以作示范全班齐读 。
过渡语：熟读古诗 ， 是学习古诗的第一步 ， 而要深深地烙印在自己的心上 ， 理解就很重要 。
黄河远上白云间1、读一读：首先我们来 。

11、看诗的第一句：黄河远上白云间 。
如果让你来读 ， 你觉得该怎么读？为什么？谁来读一下？谁能读得气势更大一点 。
师：谁能读出黄河汹涌咆哮 ， 奔腾万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件 。
3、你有什么感受？4、你知道其他描写黄河的诗句吗？5、读一读：师：为了读出这句诗的气势 ， 我们最好能够站起来读 ， 愿意的 ， 请站起来！好 ， 让我们鼓足气势 ， 齐声朗读这一句黄河远上白云间过渡：放眼望去 ， 黄河奔流着 ， 远远地好像与白云相接 。
诗人将目光移动 ， 看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山” 。
师：读读这句 ， 你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教师补充玉门关的资 。

12、料谁来有感情地朗读这句？小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下 ， 气势雄伟 ， 意境开阔 。
在苍茫辽阔的西北高原上 ， 崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中 ， 显得十分孤独而寂寞 。
齐读这两句 。
、“羌笛何须怨杨柳 ， 春风不度玉门关”这两句诗理解较难 。
首先我们解决一些难理解的词语 ， 哪些字词较难理解？学生交流 ， 教师引导点拨：补充资料：人有临别折柳相赠的风俗 。
原来古人有个习惯 ， 即是常用谐音来寓意 。
“柳”与“留”同音 ， 因此 ， 借杨柳表示挽留的意思 。
汉代以来 ， 人们送别亲朋好友 ， 爱折柳相赠 ， 到唐代已极为流行 。
“折柳”便成为赠别或送别的代称 。
你能走近诗人的心里 ， 猜猜他想说什么吗？师：在这荒凉的玉门关外 ， 在这寂寞的寒冬夜里 ， 回忆起与亲人朋友的话别 ， 无限愁思犹如大海波涛 ， 汹涌而来 。
俗话说 ， 抽刀断水水更流 ， 举杯浇愁愁更愁！如今 ， 只有把满腔的愁绪和相思 ， 寄托在凄切的羌笛上 ， 吹奏起令人伤感的折杨柳曲子 。
读2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 12 / 12 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0902/0024074715.html

标题：1225008191|1225008191凉州词教案